Социально-мотивационные условия формирования толерантности как свойства личности у студентов гуманитарных вузов

• Автор: Дмитриева, Ольга Дунамовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Оглавление

Введение
Глава I. Толерантность как свойство личности и ее соотношение с мотивами социального поведения

1. Основные подходы к изучению толерантности

2. Межэтническая толерантность

3. Пути и средства формирования толерантности

4. Социальное поведение, его мотивация и связь с толерантностью

5. Место толерантности в структуре личности и ее развитие

через позитивные мотивы социального поведения

Выводы
Глава И. Влияние позитивных мотивов социального поведения на становление толерантности как свойства личности (экспериментальное исследование)
1. Общая характеристика, содержание и процедура экспериментального исследования
2. Методика исследования
3. Результаты исследования и их анализ
3.1. Проявления толерантности, как свойства личности, в зависимости от мотивов социального поведения
3.2. Формирование толерантности через мотивы и мотивацию
социального поведения
Выводы
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение

На тему толерантности проведено большое количество исследований, в том числе психолого-педагогических. В работах ученых, которые разрабатывали данную проблему, успешно решены многие, связанные с ней вопросы, предложены различные определения толерантности, выделены и описаны ее виды, конкретизированы условия, способствующие или препятствующие формированию толерантности в человеческих взаимоотношениях.
В различных исследованиях в понятие толерантности вкладывалось разное содержание. В одних случаях под ней понималась социальная установка, обеспечивающая лояльное, терпимое, доброжелательное и снисходительное отношение человека к другим людям. Такой точки зрения придерживались, например, Е. В. Баскакова, Н. К. Бахарева, М. А. Горожанина, А. А. Деркач, Е. В. Селезнева, Л. М. Дробижева, П. Н. Ермаков, Е. Г. Виноградова, Н. В. Казнова, Л. И. Коротких, А. А. Евтушенко, О. Г. Кравцов, И. В. Огаркова, Л. С. Алексеева, Г. У. Олпорт, В. А. Панина, А. В. Перцев, Н. А. Подымов, Е. В. Селезнева, Г. У. Солдатова, Л. А. Шайгерова, П. В. Степанов, Е. С. Сухих, 3. Умарова, О. Ю. Харламова, А. А. Цахаева, Е. И. Шлягина, Н. Г. Юровских и другие. В других случаях понятие толерантности использовалось для характеристики особенностей межличностных отношений (А. Г. Асмолов, С. Т. Баранов. В. В. Бойко, С. К. Бондырева, Д. В. Колесов, Р. В. Борисов, Р. Р. Валитова, Ю. А. Гаюрова, М. Г. Герасимова, Д. В. Зиновьев, Л. П. Ильченко, Г. С. Кожухарь, Ф. М. Малхозова, М. С. Мацковский, Н. В. Мольденгауэр, О. Е. Морозова, Л. И. Науменко, Н. В. Недорезова, О. А. Пономарева, О. Л. Романова, Т. П. Скрипкина, Е. Р. Смирнова, Т. Г. Стефаненко, А. Н. Татарко, В. А. Тишков,
С. Н. Толстикова, Ю. В. Хотинец, Е. Ямбург).
В отдельную группу можно выделить социально-психологические и психолого-педагогические исследования, связанные с толерантностью.

Первые характеризуются тем, что в них толерантность понимается как социально-психологическое явление или разновидность социального поведения человека (Г. Л. Бардиер, О. Волкогонова, И. Татаренко, Н. Л. Иванова, Т. В. Иванова, П. М. Козырева, А. Д. Коростелев, В. Л. Литвинова, В. К. Малькова, В. А. Тишков, А. Н. Смирнов, Н. С. Соболева, К. Фопель, А. П. Цуканова, Е. И. Шлягина и другие). Вторые отличает преимущественно формирующий, развивающий подход к изучению толерантности. В русле такого подхода исследуются психолого-педагогические условия, способствующие воспитанию толерантной личности и формированию толерантных отношений между людьми.
Несмотря на большое количество исследований, проведенных по проблематике толерантности, до сих пор недостаточно изученным остается вопрос о том, что представляет собой толерантность как свойство личности и как особенность социального поведения, какова ее мотивация. Решение этого вопроса имеет принципиальное значение для формирования устойчиво толерантной личности или последовательно толерантного поведения человека. С решением этого вопроса на теоретическом уровне, которое пока что не найдено, связан также вопрос о том, как воспитывать толерантного как личность человека, который будет вести себя так независимо от складывающихся обстоятельств. Для этого сама толерантность должна быть представлена и описана как базисное свойство личности и как разновидность последовательного социального поведения. То и другое желательно связать с мотивами и мотивацией социального поведения. На базе такого соотнесения далее можно будет ставить и практически решать важный психологопедагогический вопрос об условиях формирования (воспитания) толерантной личности и, соответственно, устойчиво толерантного поведения через связанные с ними мотивы социального поведения.
Поиск решения этого вопроса на теоретическом и опытном (экспериментальном) уровне явился целью настоящего исследования. Более конкретно она формулируется следующим образом:

определение вряд ли подходит для изучения толерантности именно как свойства личности.
Е. В. Селезнева (2003) предлагает рассматривать толерантность как особенность сознания личности и пишет о том, что толерантное сознание включает в себя следующие характеристики: диалогичность (настрой человека на диалог к окружающими людьми, а не на монологические высказывания в их адрес), установки на общение, взаимопонимание, рефлексию, внутренний локус контроля (установку на принятие ответственности на себя за происходящее с собой и вокруг себя), эмпатию. Е. В. Селезнева, кроме того, явилась одним из немногих авторов, кто включил в структуру толерантного сознания личности сформированную ценностномотивационную сферу. Правда, соответствующее понятие автором осталось до конца не раскрытым. Что касается самого определения толерантности, то оно имеет явно выраженный когнитивно-психологический оттенок и, следовательно, специфическим образом представляет человека как личность.
Рассмотрим некоторые другие дефиниции толерантности. А. М. Байбаков, например, определяет толерантность с педагогической точки зрения как цель в воспитании, как способность субъекта признавать существование иной точки зрения, кроме его собственной, как многообразие культурных отличий (Байбаков А. М., 2003). А. Н. Третьякова включает в определение толерантности гуманность, свободу, ответственность и другие качества личности (Третьякова А. Н., 2009). Г. У. Солдатова предлагает следующую дефиницию толерантности. Это - «интегральная характеристика индивида, определяющая его способность в проблемных и критических ситуациях активно взаимодействовать со средой с целью ... недопущения конфронтации и развития позитивных взаимоотношений с ... окружающим миром». (Солдатова Г. У., 2003, с. 60). Согласно Н. А. Асташовой толерантность личности содержит в себе социальные установки типа гуманности, свободы, ответственности и ряд других (Асташова Н. А., 2003). В приведенных выше определениях фактически ставится знак равенства