Психолого-педагогический анализ овладения учащимися теоретическими знаниями на основе обобщенной ориентировки в различных типах объяснений

• Автор: Маланов, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 145 с. : ил.

1. Анализ описания и объяснений процессов мышления в психологии.

2. Логикогносеологические и психологические особенности

описания и объяснения протекания теоретического мышления

ГЛАВА 2.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И СТРУКТУРНОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ.

1. Виды объяснений теорий и их особенности

2. Анализ функциональных особенностей знаков и символов в теоретических объяснениях и моделях.
3. Теоретикопсихологические основания построения структурнофункциональных моделей теоретического мышления.
ГЛАВА 3.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОВЛАДЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИМИ ЗНАНИЯМИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ.

1. Психологодидактические аспекты организации содержания теоретических знаний теорий.
2. Обобщенная рефлексивная ориентировка в теоретических знаниях
и ее организация.
3. Эмпирические исследования и анализ результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Тем более, что автору не удалось обнаружить ни одного достаточно последовательного и полного содержательного аналитического обзора исследований мышления в отечественной психологической литературе. Описание и объяснения мышления как психического явления предполагает аустановление состава и свойств процесса мышления описание различных эмпирических и феноменологических аспектов мышления в понятиях, служащих опорой и средством для последующего теоретического анализа и объяснения структурных генетических и функциональных закономерностей протекания мышления бвыявление механизмов протекания процессов мышления и развития его внутренних структур, которые ведут к изменению состава операций действий мышления и предполагают объяснение внешне наблюдаемых эмпирических особенностей через внутренние гипотетические структурнофункциональные и генетические закономерности протекания мышления. Формирование и развитие структурнофункциональных особенностей мышления человека представляет собой многоуровневый, имеющий несколько направлений процесс. В психологической литературе различные аспекты этого единого, неаддитивного процесса представлены в форме разнообразных психологических механизмов. Результатами развития и функционирования таких механизмов являются разрешение растущих по сложности проблем или решение задач, что обеспечивает априращение знаний как системы ориентировочных компонентов разнообразных действий и деятельностей и бразвитие собственно мышления как познавательной активности и познавательных способностей индивида. Состав мышления.