Психологические условия развития обучаемости в детском возрасте

• Автор: Чикирева, Элеонора Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с.

ОГЛАВЛЕИII Е

ВВЕДЕНИЕ.

ЛАВА I. ПРОБЛЕМА ОБУЧАЕМОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ

ПСИХОЛОГИИ.

I. Проблема обучаемости в зарубежной психологии.

2. Исследования обучаемости в отечественной психологии

3. Различие представлений о принципах и методах

успешного обучения и развития обучаемости

ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО

МЫШЛЕНИЯ В РАЗВИТИИ ОБУЧАЕМОСТИ

I. Противоречие как условие проявления субъектности.

2. Понятийное мышление как возможный механизм
развития обучаемости.
3. Функция репрезентации в проблемной ситуации.
Механизмы развития обучаемости.
4. Исследование средств диалектического мышления в
структуре обучаемости
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ ОБУЧАЕМОСТИ В СИСТЕМЕ КОМ Г1Л ЕКСНОГО ДИАЛЕКТ И Ч ЕС КОГО
ОБУЧЕНИЯ
I. Особенности понимания детьми связей и отношений
в живой природе.
2. Диалектика живой природы. Активизация развития
обучаемости в процессе диалектического обучения.
3. Анализ результатов контрольного эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


То есть, по мнению Пиаже, основное назначение интеллектуальной деятельности структурирование
взаимодействия человека со средой, т. Ж. Пиаже. На определенном этапе исследований проблема обучаемости изучалась в связи с выяснением факторов, обусловливающих индивидуальные ее вариации. Одной из основных характеристик усвоения, ее основным показателем авторы отмечали индивидуальную характеристику успешности продвижения человека, выражающуюся в быстроте, легкости и глубине усвоения общественно выработанного опыта, определяемую как обучаемость ii, Э. Торндайк. Н.И. Майзель и др Индивидуальное своеобразие способов изучения реальности, особенности протекания познавательных процессов получили название когнитивных стилей . Исследования данного направления . В данном подходе обучаемость определялась как когнитивный стиль усвоения, зависящий от особенностей процессов мышления. Среди параметров когнитивных стилей были выделены следующие ее показатели гибкостьжесткость управления, толлерантность к нереалистическому опыту, дифференцированность недифференцированность восприятия, импульсивностьрефлексивность, полезависимостьлоленезависимость и др. Предполагалось. В исследованиях М. Бежа экспериментально подтвердился тот факт, что наибольшая обучаемость наблюдается у дегей с уравновешенным соотношением операций синтеза и анализа. Наибольший творческий потенциал наблюдается у тех дегей, кто уравновешенно соча нет способность восприятия с аналитичностью. Э.Х. Лачинс в своих работах пришли к такому же выводу. В.А.