Психологическая модель подготовки учителя к работе с одаренными школьниками

• Автор: Мельникова, Елена Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 186 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ . Глава 1. Отечественные исследования учителя одарнных школьников . Глава 2. ШКОЛЬНИКАМИ. Глава 3. Сущность одарнности с позиций концепции Творческая одарнность А. М. Матюшкина . Специфика, необходимость, критерий эффективности. Глава 4. Подготовка и проведение обучающего эксперимента . Первичная обработка и анализ результатов первого этапа обучающего эксперимента . Интерпретация результатов обучающего эксперимента. Перспективы экспериментального исследования учителя одаренных школьников



6
В последнее время предпринимаются попытки экспериментального обоснования необходимости подготовки учителя к работе с одарнными школьниками Е. Л.Яковлева Е. Л.Мельникова 3 . В исследовании Е. В нашей работе 3 показано, что представления педагогов об одарнности весьма расплывчаты. В личности ученика большинство замечает только способности к усвоению, а не творческие возможности, что и обусловливает необходимость соответствующей подготовки учителя. Обзор позволяет сделать вывод о том, что на современном этапе развития отечественной психологии учитель одаренных школьников фактически не был объектом специальных исследований.


Перспективы экспериментального исследования учителя одаренных школьников



6
В последнее время предпринимаются попытки экспериментального обоснования необходимости подготовки учителя к работе с одарнными школьниками Е. Л.Яковлева Е. Л.Мельникова 3 . В исследовании Е. В нашей работе 3 показано, что представления педагогов об одарнности весьма расплывчаты. В личности ученика большинство замечает только способности к усвоению, а не творческие возможности, что и обусловливает необходимость соответствующей подготовки учителя. Обзор позволяет сделать вывод о том, что на современном этапе развития отечественной психологии учитель одаренных школьников фактически не был объектом специальных исследований. В этой связи представляет интерес обращение к зарубежной психологии одаренности на примере американских и канадских источников , включающей два направления исследований учителя психология учителя одаренных школьников и подготовка учителя к работе с одарнными школьниками. В США современный этап развития психологии одарнности начался с середины х гг. Д.Сиск Е. Г.Тищенко 3 . Активизация исследований была обусловлена возникновением острого социального заказа на реформирование системы образования. Одним из направлений изменений стало введение дифференцированного обучения временного или постоянного объединения одарнных учащихся для занятий по специальной программе. В х гг. Поиск отвта на вопрос каким должен быть учитель одарнных привел к возникновению нового научного направления психологии учителя одарнных школьников. Представим исследования специальных знаний и умений учителя одарнных школьников. Среди работ, выполненных в х гг. К. . По мнению .