Особенности проявления коммуникативной направленности у педагогов и обучаемых во взаимодействии

• Автор: Макаров, Юрий Александрович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 228 с. : ил.

1.1. Исследования проблемы формирования направленности личности в общении.

1.2. Факторы влияющие на формирование коммуникативной направленности субъекта.

1.3. Особенности формирования личности учителя в педагогическом взаимодействии. Понятие диалогического взаимодействия.

1.4. Методы и процедура исследования

ГЛАВА 2. Исследование основных факторов, определяющих особенности межличностного взаимодействия. .

2.1. Влияние социальных воздействий на выбор субъектом типа направленности в общении

2.2. Соотношение идеальных представлений о направленности в общении и реального выбора коммуникативной стратегии взаимодействия у педагогов
2.3. Исследование коммуникативной направленности субъекта через различные аспекты самоотношения. . . .0

ГЛАВА 3. Особенности формирования коммуникативной

направленности в педагогическом взаимодействии. . . .

3.1. Влияние коммуникативной направленности преподавателя на некоторые психологические особенности учебной группы
3.2. Основные направления динамики типов коммуникативной направленности субъектов в межличностном взаимодействии
Выводы и заключение .
Библиография


Характеризуя гуманистический подход к межличностным отношениям и становлению личности с позиций взаимоотношений в терапевтическом общении, К. Присутствие личности психотерапевта в терапевтическом взаимоотношении, но сохранение ее относительной целост
ности, индивидуальности. Способность клиента хотя бы отчасти чувствовать личностное отношение психотерапевта Я ты отношение. Изменение человека или способность к изменению характеризуется тем, что взаимоотношение переживается одинаково с обеих сторон. Возможность встретить другого во взаимоотношении Я ты характеризуется наличием у человека множества разных аспектов своего Я и способностью первоначально встретить какието аспекты самого себя, ощущения, смысл в самом себе, которого раньше не знал в отношении к самому себе . Принятие каждого меняющегося аспекта другого человека создает для него атмосферу теплоты и безопасности ,с. Это означает принятие и уважение его позиций и настроений в данный момент, независимо от того, насколько они могут противоречить другим позициям, которых он придерживался в прошлом. Но принятие не отвергает пожелания изменений. Так в рамках психотерапевтического взаимодействия определены, на наш взгляд, основные идеи активизации механизма педагогического общения, где основная роль принадлежит личности взаимодействующих субъектов. Представитель экзистенциальногуманистической психологии Ролло Мэй определяет любое влияние как процесс, воздействующий на подсознание и являющийся одним из результатов эмпатии С,с.