Особенности нравственного самосознания у подростков

• Автор: Бонк, Ирина Георгиевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 206 с. : ил.

1.1. Философские предпосылки и психологические характеристики нравственного самосознания .

1.2. Особенности нравственного самосознания у подростков

1.3. Механизмы формирования нравственного самосознания .

1.4. Выводы.

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ

НРАВСТВЕННОГО САМОСОЗНАНИЯ

у подростков.,

2.1. База, организация, методы исследования

2.2. Изучение особенностей нравственного самосознания

у подростков.

2.3. Технология психологопедагогического сопровождения личности школьника

2.4. Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ГЛОССАРИЙ
ЛИТЕРАТУРА


Лазурский первым из отечественных психологов указал на тесную взаимосвязь между напряжением волевого усилия и чувством личности, систематизировал высшие идейные чувствования. По мнению А. Ф. Лазурского, степень развития и характер проявления нравственных чувств у ребенка зависит от нравственных принципов, руководящих его поведением , , , . Развитие самосознания, по А. Ф. Лазурскому, идет от низших ступеней к высшим, от ощущений исходящих из различных частей тела, к чувству единства и связи всех процессов, совершающихся в сознании. А. Ф. Лазурский утверждает, что чувство личности это чувство личного тождества, постоянное осознание той взаимной функциональной связи, которая соединяет все мои душевные процессы, когда и при каких бы условиях они ни совершались. Л. С. Выготский рассматривает самосознание как главное стержневое новообразование у подростков. Л. С. Выготский в культурноисторической концепции развития разработал программу системного и смыслового строения сознания и самосознания. В культурноисторической концепции Л. С. Выготского дан ответ на вопрос о причине возникновения самосознания , , . Прежде чем самосознание становится индивидуальным фактом, оно уже существует как факт для других. Диалогическая природа самосознания сохраняется и в его индивидуальной форме. Для подростка, по мнению Л. С. Выготского, характерно самосознание, отношение к себе со стороны, рефлексия, умение не только мыслить, но и сознавать основание мышления. Согласно концепциям Л. С. Выготского, одна из высших психических функций образование понятий впервые полностью созревающая и определяющаяся в переходном возрасте. Л. С.