Непроизвольное запоминание иноязычной лексики детьми дошкольного возраста во внеигровых видах деятельности

• Автор: Никулина, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 163 с. : ил.

1.1. Общая характеристика особенностей непроизвольного запоминания у детей старшего дошкольного возраста
1.2. Особенности запоминания иноязычного материала
1.3. Условия непроизвольного запоминания иноязычного лексического материала.
1.4. Выводы.
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГ ИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНЕИГРОВЫХ
ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Виды внеигровой деятельности и их дидактические возможности
2.2. Взаимосвязь внеигровых видов деятельности с игрой
2.3. Выводы.
ГЛАВА III. РАЗВИТИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОГО ЗАПОМИНАНИЯ
ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКИ В ОБУЧАЮЩЕМ ЭКСПЕРИМЕНТЕ
3.1. Характеристика и оценка современной практики обучения дошкольников иностранному языку
3.2. Методика и организация обучающего эксперимента
3.3. Анализ и обсуждение результатов констатирующего этапа эксперимента
3.4. Анализ и обсуждение результатов обучающего этапа эксперимента
3.5. Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Но одно является несомненным какую бы форму ни принимало это взаимодействие, оно
необходимо и должно включать в себя ориентировочную реакцию к раздражителю, благодаря которой происходит выделение определенных объектов как предмета активности ребенка. Установление положения о зависимости непроизвольного запоминания от деятельности человека является принципиальным. Оно опровергает старое распространенное представление о том, что непроизвольная память является случайным результатом пассивного, непосредственного запечатления мозгом действующих на него раздражителей. Однако это положение, взятое само по себе, еще не вскрывает конкретных и специфических особенностей непроизвольной памяти. В пределах этого положения можно говорить, вопервых, о том, что для запоминания объекта необходимо действие с ним и, вовторых, что разные объекты в зависимости от их особенностей и от разных отношений этих особенностей к потребностям субъекта будут вызывать у него разные ориентировки и тем самым создавать разные возможности для запоминания объектов. В других экспериментах П. И.Зинченко изучалось соотношение произвольного и непроизвольного запоминания. При сравнении эффективности произвольного и непроизвольного запоминания у дошкольников было замечено, что продуктивность непроизвольного запоминания на всех ступенях развития дошкольников превышаег продуктивность произвольного запоминания . Было установлено повышение эффективности непроизвольного запоминания слов. Общая продуктивность непроизвольного запоминания на протяжении дошкольного детства отмечалась во многих исследованиях психологов.