Распределение внимания в мыслительной деятельности учащихся массовой и вспомогательной школы

• Автор: Айзенберг, Борис Иоанович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1986
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 197 с. : ил.

1.1. Изучение распределения внимания отечественными
и зарубежными психологами1
1.2. Исследование распределения внимания школьников . .
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ.4
2.1. Обоснование выбора методик4
2.2. Общая характеристика испытуемых.5
2.3. Апробирование методики Отсроченное опосредованное воспроизведение, требующей распределения внимания 5
ГЛАВА 3. КОМПЛЕКСНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ВНИМАНИЯ
УЧАЩИХСЯ МАССОВОЙ И ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
3.1. Распределение ьнимания в сенсомоторной деятельности 6
3.2. Распределение внимания в условиях проведения
методики Сравнение понятий7
3.3. Распределение внимания е условиях отсроченного опосредованного воспроизведения.
3.4. Выделение групп испытуемых по степени распределения ьнимания в мыслительной деятельности.2
ГЛАВА 4. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ . .7
4 Анализ взаимосвязи распределения внимания и
мыслительной деятельности.7
4.2. Роль распределения внимания в познавательной
деятельности школьников.2
ВЫВОДЫ .4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.8
БИБЛИОГРАФИЯ


Альтернативный вопрос об ограниченности общего резервуара ресуроов познавательных процессов и взаимосвязи совмещаемых деятельностей поразному разрешается в ряде экспериментов на распределение внимания, исходя из оценки успешности совмещения. Некоторые современные исследователи, например, Р. Стейджер и Дж. Даабс 6. Айзенк М. У. и Айзенк М. К. 6. Теория энергетического запаса внимания поддерживается исследователями X. Коулом и Дж. Мэйо в работе 6. Подтверждениями гипотезе о единой системе энергетического запаса познавательной деятельности iii iiv i являются эксперименты, представленные Бриттоном Б. К. Пэйсом в работе 6. Авторы работы утверждают, что по мере улучшения выполнения одной деятельности качество другой ухудшается а это, по их мнению, свидетельствует об истинной модели единого резервуара ресурсов и позволяет оценивать качество выполнения одного задания как индикатор когнитивных запасов, идущих на выполнение другого задания. Б работе Дк. Хоффмана и В. Нельсона 6. В экспериментах на дисплейную корректуру текст, предназначенный для обработки, высвечивался на экране испытуемые должны были наряду с выполнением основного задания корректурная проба обнаружить неожиданно появляющуюся латинскую букву и определить направление ее незамкнутой части. Вопрос о раздельной или совместной активации коактивации в условиях деятельности по переработке значительно усложненной информации поставлен в работе Дж. Миллера 6. Аьтор работы утверждает, что его результаты поддерживают теорию коактивации, при которой сигналы, подаваемые по различным каналам,зависят от общего пула активации, инициирующей ответ.