Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Ольховский, Валерий Николаевич
19.00.07
Кандидатская
1998
Нижний Новгород
195 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Характеристика общения в обучении в
отечественной педагогической психологии.
1.2. Зарубежные концепции общения в обучении
1.3. Коммуникативные способности общения в
обучении в отечественных и зарубежных подходах
1.4. Выводы по главе
ГЛАВА 2. Личностные трудности общения в обучении и их преодоление как предмет психологического исследования
2.1. Понятие и структура личностных трудностей
общения в обучении
2.2. Психологическое содержание духовности в диалогическом общении.
2.3. Духовность и диалог как психологические детерминанты преодоления обучаемыми личностных трудностей общения
в обучении
2.4. Выводы по главе.
ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование роли диалога
в преодолении обучаемыми личностных трудностей
общения в обучении
3.1. Структурный анализ исследовательской задачи
3.2. Комплексная диагностика личностных трудностей обучаемых
3.3. Проверка влияния диалога на преодоление обучаемыми личностных трудностей общения в обучении. 2
Стр.
3.4. Обши выводы по результатам проведенного
эксперимента.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА
Отметим, что данный процесс в его личностнопсихологическом плане отражает в себе в той или иной степени такие его составляющие, как борьбу мотивов, переоценку личностнозначимых для человека ценностей, и т. Таким образом, чем сильнее мера ответственности за принятие решений, тем сильнее внутриличностный конфликт трудности, и тем выше духовность человека, как участника педагогического общения. А чем выше степень духовности, тем выше способность к высшему уровню общения в обучении диалогическому, в ходе только которого и создаются необходимые предпосылки к сглаживанию и преодолению личностных трудностей, ибо это можно,сделать только в ходе именно диалога. Причем, речь идет не о том, чтобы ликвидировать личностные трудности участников общения в обучении, а о том, чтобы направить их энергетический потенциал в нужное русло педагогического процесса, исходя из его целей и задач в данной ситуации. И это, вероятно, правильно еще и потому, что нужно не облегчение жизни человека что приводит к своеобразному атрофированию личности, а стимуляция самостоятельного преодоления внутриличностных проблем и их корректировка, что будет, на наш взгляд, способствовать дальнейшему наращиванию нравственнодуховного потенциала личности, индивида. Рассматривая в историческом плане динамику зарождения и развития проблемы педагогического общения, то, как показал анализ существующих источников, одной из важнейших отправных точек в ее изучении, затрагивающей в основном воспитательный аспект , является профессиональнопедагогическая деятельность педагоговпрактиков х гг.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Становление профессионального самосознания у студентов театрального ВУЗа | Терещенко, Вячеслав Владленович | 2012 |
Развитие творческого потенциала студентов в условиях безопасной образовательной среды | Пимонова, Светлана Владимировна | 2006 |
Развитие профессионально важных качеств педагогов-психологов в процессе обучения в вузе | Тарасов, Сергей Васильевич | 2004 |