Динамика логических и творческих компонентов мышления школьников-подростков

• Автор: Беляева, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с. : ил.

Глава 1. Теоретические основы исследования логических и творческих компонентов мышления подростков 1. Соотношение логических и творческих компонентов мышления как психологическая проблема 2. Проблема развития логического и творческого мышления в процессе обучения 3. Особенности развития логических и творческих компонентов мышления подростков Глава 2. Организация и методы экспериментального психологического исследования 1. Организация и конкретные задачи исследования 2. Методы исследования Глава 3. Динамика творческих компонентов мышления 3. Взаимосвязь логических и творческих компонентов мышления школьниковподростков 4. Актуальность исследования определяется тем, что в настоящее воемя на Фоне постоянно увеличивающейся суммы знаний, которые школьникам необходимо усвоить, резко возросли и продолжают возрастать социальные требования к развитию у них творческого мышления. Возникающее при этом противоречие связано с тем, что решение каждой из этих задач предполагает развитие разных сторон и свойств мышления, Формирование разного типа мыслительных действий и приемов.


Компоненты логического мышления как специальный объект исследования анализировались в целом ряде психологических работ ,2,2,5,7 и др Общую структуру компонентов, включенных в логическое мышление как его основных составляющих, приводит Б. Ф.Курбело . Он выделяет такие компоненты как умение ориентироваться на существенные признаки объектов и явлений, умение подчиняться законам логики, строить свои действия соответственно с ними, умение производить логические операции, осознанно их аргументируя, умение строить гипотезы и выводить следствия из данных посылок. Наиболее полно из этих компонентов изучены и представлены в психологической литературе логические операции сравнение, анализ и синтез, абстракция и обобщение ,,2,2,1 и др Все эти операции, как отмечает С. Л.Рубинштейн, являются различными сторонами основной операции мышления опосредования, то есть раскрытия все более существенных объективных связей и отношений 2. С.7. Сравнение, сопоставление вещей, явлений и их свойств, вскрывает тождество и различия. При сходстве говорят То же самое, Эквивалентно томуто. При сходстве имеются в виду некоторые общие закономерности, одинаковые свойства, качества или отношения между сравниваемыми объектами или явлениями. Сходство может быть разной степени, оно подготавливает синтез и обобщение 1. Выделяя тождество одних и различия других вещей, сравнение приводит к их классификации. При сравнении установление сходства и различия может осуществляться по существенным и несущественным признакам . Существенные признаки это такие признаки, каждый из которых, взятый отдельно, необходим, а все вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить данный предмет от всех остальных.