Развитие когнитивной и эмоционально-волевой регуляции деятельности младших школьников и младших подростков

• Автор: Дрокина, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 207 с. : ил.

1.1. Общая характеристика регулирующей функции психики

1.2. Регулирующая функция воли.

1.3. Регулирующая функция эмоций.

1.4. Регулирующая функция внимания.

1.5. Резюме

ГЛАВА 2 Организация и описание методов исследования психической регуляции. 1.

2.1. Организация исследования

2.2. Описание и организация экспериментального исследования

2.2.1. Исследование когнитивной регуляции деятельности.

2.2.2. Исследование эмоциональноволевой регуляции деятельности

2.3. Описание вспомогательных методик исследования личностных качествиспытуемых

2.3.1. Адаптированный модифицированный вариант детского опросника Р. Кетгела.
2.3.2. Адаптированный детский вариант опросника Г. Айзенка
2.3.3. Тест на построение слов.
2.3.4. Исследование самооценки школьников методом Дембо Рубинштейн.
2.3.5. Методика определения мотивации учебной деятельности школьников
ГЛАВА 3 Результаты исследования когнитивной и эмоциональноволевой регуляции деятельности
3.1. Результаты исследования когнитивной регуляции деятельности
3.2. Результаты исследования эмоциональноволевой регуляции деятельности
3.3. Результаты исследования личностных качеств испытуемых. Корреляционный анализ между результатами экспериментального исследования и личностными качествами испытуемых
ЗАКЛЮЧЕНИЕ1
ВЫВОДЫ и ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.
БИБЛИОГРАФИЯ


По его мнению, всякая высшая психическая функция в ее первоначальной форме есть процесс внешний и часто разделенный между двумя людьми и первые формы овладения собственными процессами опосредованы использованием внешних стимулов, намеренной организацией среды. Речь, например, один из таких же могущественных средств воздействия на чужое поведение, и естественно, что в процессе развития человек сам овладевает теми же средствами, при помощи которых другие направляли его поведение Выготский Л. С., , с. Затрагивая проблему воли, Л. С. Выготский рассматривал ее как одну из стадий овладения собственным поведением и считал, что в своих развитых формах волевая регуляция опосредована искусственными знаками, которые выступают в роли психологических орудий и осуществляется объединением различных психических функций в единую функциональную систему, выполняющую регуляцию деятельности или какогото психического процесса. Л.С. Выготский ввел в психологию новый регулятивный принцип поведения принцип сигнификации. Возникновение этого принципа Л. С. Выготский обусловливал двумя предпосылками. Вопервых, это сигнальность психической регуляции. И здесь он обращается к учению И. П. Павлова об условных рефлексах. Однако далее Л. С. Выготский отмечал, что активному приспособлению человека к природе должен соответствовать новый регулятивный принцип, и он вводит следующую предпосылку, второй важный момент систему знаковой регуляции поведения, возникшую в ходе исторического развития человека и социально обусловленную. Таким образом, учитывая две эти предпосылки, Л.