Волевая организация личности и ее влияние на процесс адаптации детей к обучению

• Автор: Скорова, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 148 с.

1.1 Общие вопросы адаптации младших школьников к систематическому обучению

1.2 Воля и ее роль в процессе адаптации

1.3 Особенности воли детей младшего школьного возраста

1.4 Выводы

Глава 2 Особенности проявления компонентов волевой

организации личности в процессе адаптации детей к систематическому обучению

2.1 Методы и процедура исследования

2.2 Особенности волевой организации личности школьников в начальный период обучения

2.3 Влияние компонентов волевой организации личности на эффективность адаптационного процесса
2.4 Выводы

Глава 3 Развитие волевой организации личности в процессе

обучения и воспитания
3.1 Цель и процедура программы психологической поддержки
3.2 Результаты реализации программы психологической поддержки
3.3 Выводы Заключение Литература Приложение
0


4

2
4
5
7
7
9
3
6
Введение


К.Кряжева, подчеркивая, что условия жизни требуют развития личности, обогащения человеческой индивидуальности. Они делают вывод о том, что социализация личности является необходимым условием адаптации индивида в обществе и конкретном коллективе, но, вместе с тем, адаптация это один из путей
более полной социализации . В этой связи нельзя не согласиться с Н. В разных отношениях социальная адаптация может рассматриваться и уже и шире социализации , с. Процесс социализации личности, по мнению Ж. Годфруа, начинается с первых часов жизни человека . Однако, как замечает Е. Ф.Рыбалко, первые три года жизни являются ее предысторией, периодом создания необходимых условий ее развития. По классификации Д. Б.Эльконина, этот период называется младенчеством 1. Альбрехт Пейпер, немецкий педиатр, изучавший особенности детей первого года жизни говорил, что среда ребенка это его мать. Поэтому, наряду с критическими периодами развития нужно выделять и понятие критических периодов социали зации ребенка, важнейшим их которых является период раннего детства
В дошкольном возрасте происходит усвоение правил, норм, нравственных критериев на основе идентификации, которая регулирует его поведение. Этот процесс осуществляется через взрослого или сверстника. Образцом поведения для детей служат взрослые, их поступки и взаимоотношения, а затем и сверстники. В процессе игры происходит усвоение отдельных качеств личности. При поступлении в школу дети включаются в новую систему отношений, происходит изменение их позиций в обществе, дальнейшее усвоение моральных норм, закладывается фундамент волевого поведения.