Психопедагогические особенности влияния спортивно-компьютерного игрового комплекса на личность дошкольников

• Автор: Гамаль, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 187 с.

ВВЕДЕНИЕ. ГЛАВА I. Психическое развитие дошкольников. Развитие мнемических процессов у детей дошкольного возраста. Развитие мыслительных процессов у дошкольников . ГЛАВА II. Физическое развитие дошкольников. Движение как фактор психического развития детей. ГЛАВА III. Организация исследования. Методы исследования . СКИК. ГЛАВА IV. Комплекса на психическое развитие дошкольников. Изменение показателей сформированыости действий логического мышления на этапах эксперимента у детей лет. ГЛАВА V. ГЛАВА VI. Взаимосвязи психических процессов и двигательных качеств у дошкольников лет. Б.Г. Ананьев, Е. Ф.Рыбалко, . Исследования Т. А.Мусеибовой показали, что раньше всего в речи детей появляются предлоги ОКОЛО, ВОЗЛЕ, У, В, НА И ПОД. Позднее слова СПРАВА и. СЛЕВА, употребление которых долго ограничивается ситуацией различения ребенком своих рук. Лишь к концу дошкольного периода появляются такие предлоги и наречия , как МЕЖДУ, НАПРОТИВ И НАД. В работе Т. А.Мусеибовой обнаружена закономерность, исключительно важная для общей характеристики восприятияпространства у детей дошкольного возраста, а именно освоение каждой отдельной группы пространственных отношений проходит стадию выработки известного опорного образца, выполняющего функцию точки отсчета в системе координат.


После такой выработки опорного образа становится возможным отдифференцировка и противоположного положения объектов. ПОД,
СПРАВА, СВЕРХУ, СЗАДИ, ПОСЕРЕДИНЕ, ДРУГ ЗА ДРУГСМ. Освоение противоположных значений НАД, СЛЕВА, СНИЗУ и т. Т.А. Мусеибова, на основе сравнения с первыми. Незнание воспитателями и учителями такох за

кономерности приводит к тому, что ребенок одновременно стал

кивается с массой пространственных терминов, обозначающих разные роды и виды пространственных отношений, которые идут к ребенку от взрослого через инструкции, объяснения и рассказы. Отсюда и возникают трудности в усвоении ребенком пространственной терминологии. Цит. Б.Г. Ананьев, Е. Ф.Рыбалко,. Наблюдения Л. А.Кладницкой за детьми 1 класса на уроках физической культуры показывают, что дети овладевают без труда пространственными отношениями при выполнении гимнастических упражнений, в играх, в упражнениях со снарядами и предметами. Упражнения, требующие различения направлений по горизонтали впередназад и одновременного отведения руки в сторону, также не вызывают затруднений у детей. Наибольшие затруднения возникают при определении детьми правой и левой сторон. Однако при специальной тренировке отмечается положительный эффект в усвоении детьми пространственной терминологии. Р Е 3 Ю М Е. Дошкольный возраст является одним из самых важных этапов в развитии восприятия пространства, влияющее в свою очередь на умственное развитие детей. В связи с этим необходимо создавать условия и расширять арсенал систематично используемых средств, повышающих культуру наблюдения и пространственной ориентации ребенка.