Психологические барьеры в профессиональной деятельности учителя

• Автор: Подымов, Николай Анатольевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 390 с.

1.1. Возникновение и развитие проблемы психологических барьеров в зарубежной

психологической науке.

1.2. Основные направления разработки проблемы психологических барьеров

в отечественной психологии

ГЛАВА И. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ БАРЬЕРОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

2.1. Анализ психологических затруднений

в педагогической деятельности.

2.2. Психологические основания и исходные

положения концепции и гипотезы исследования.

2.3. Психологическая характеристика условий, препятствующих осуществлению

педагогической деятельности.
2.4. Содержательные и динамические характеристики психологических барьеров в педагогической
деятельности
2.5. Способы преодоления психологических барьеров в профессиональной деятельности учителя
ГЛАВА Ш.ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Организация и методы исследования.
3.2. Барьеры напряженных психических состояний
в педагогической деятельности
3.3. Исследование проявлений барьера стресса
в деятельности учителя.
3.4. Исследование влияния фрустрационных барьеров
на педагогическую деятельность.
ГЛАВА 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ БАРЬЕРЫ В ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧИТЕЛЯ 7
4.1. Психологическая сущность инноваций.
4.2. Содержание и структура инновационной
деятельности
4.3. Кризис педагогической
деятельности как психологический барьер.
4.4. Социальные барьеры в инновационной
педагогической деятельности.
4.5. Психологические барьеры творчества в
инновационной педагогической деятельности.
ГЛАВА 5. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ ПРЕОДОЛЕНИЯ БАРЬЕРОВ В
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
5.1. Общее понятие о стратегиях поведения и
преодоления критических ситуаций
5.2. Психологическая устойчивость как интегральная характеристика стратегий конструктивного
преодоления барьеров в педагогической деятельности
5.2.1. Общепсихологический анализ
проблемы устойчивости личности
5.2.2. Основные характеристики
психологической устойчивости деятельности.
5.2.3. Основные механизмы
психологической устойчивости деятельности.
5.3. Психологическая защита как стратегия преодоления психологических барьеров в педагогической
деятельности
5.4. Исследование стратегии самоактуализации в процессе преодоления барьеров
в педагогической деятельности.
5.5. Индивидуальные особенности проявления
психологических барьеров в деятельности учителя.
5.6. Опыт использования рефлексивноинновационного практикума для коррекции напряженного поведения
учителя.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Наслаждение, которое доставляет нам процесс труда, это в основном наслаждение, связанное с преодолением трудностей. Там же. С. 1. Переживание трудностей делает индивида более или менее чувствительным к тем или иным побуждениям, создает как бы систему шлюзов, которые в эмоциональных состояниях устанавливаются на ту или иную высоту. Там же. С. 3. На наш взгляд, психологические барьеры шлюзы являются факторами, препятствующими распаду деятельности и обеспечивающими ее устойчивость. Они являются побуждениями к деятельности, ее мотивами, обусловливают ход деятельности. По мнению С. Л.Рубинштейна в структуре эмоциональных процессов можно выделить динамические и содержательные, смысловые компоненты, которые тесно взаимосвязаны. Формирование и переделка эмоций совершается по преимуществу в результате включения человека в новую практику, изменяющую его основные установки, общую направленность личности. Существенное значение имеет при этом не сама деятельность, а новое осознание стоящих перед человеком задач и целей. Поэтому желательно, чтобы деятельность, направленная на разрешение стоящих перед человеком задач, была эмоциональна, мобилизовала энергию личности. Особую значимость для понимания сущности психологических барьеров имеют работы А. Н.Леонтьева, который отмечал Наши чувственные обобщенные образы, как и понятия, содержат в себе движение и, стало быть, противоречия они отражают объект в его многообразных связях и опосредствованиях 2. Связь деятельности с барьерами замечена давно.