Проблема идентичности и психическая ригидность в психологической и образовательной практике

• Автор: Лукьянов, Олег Валерьевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 156 с. : ил.

1.1. Методологические основания для построения психотехнической модели

1.2. Система координат рабочей модели

Глава 2. Психическая ригидность в установках достижения идентичности

2. 1 .Феноменологические описания установок на достижение идентичности в контексте организации воспитывающего,

образовательного, развивающего воздействия

2.2. Феноменологический анализ идентичности как способа существования. Идентичность и психологическая зрелость. Подлинность идентичности психологического возраста
2.3. Феноменологический анализ идентичности как позиции принятия другого. Идентификация себя как себя с другими

Глава 3. Практическое и теоретическое применение результатов исследования ИЗ

3.1.Интуиция и идентичность. Интенсивное психологическое воздействие в контексте образовательного процесса

3.2. Интенсивное психологическое воздействие

3.3. Тренинг социальнопсихологического самоопределения

3.4.Теоретическое применение результатов исследования
Заключение
Библиографический список используемой литературы
Приложение 2
Введение
Актуальность


Отражая идентичность тождественность существования осуществляющемуся в событии осознанию на фиксированные плоскости своих привычных представлений, субъект проявляет психическую ригидность, которая позволяет констатировать его идентичность в качестве образа, но при этом и ограничивает его коммуникабельность. Достижение большей аутентичности и большей психологической образованности связано с необходимостью проверки идентичности осознанной коммуникацией и транскоммуникацией. Осуществить проверку идентичности верифицировать осознание позволяет психотехническая система координации смысла конкретных интенциональных взаимоотношений человека с действительностью отношение к неизбежной необходимости с фактами психической ригидности фиксированной замены ясности осознания смысла на ясность осознания значений. Достоверность исследования. Результатом исследования является модель, предназначение которой способствовать теоретической и психотехнической основательности в психологической практике. Как правило, этот способ предполагает эксперимент. Использовать его на данном этапе не представляется возможным, так как феномены, выступающие в качестве переменных, не могут быть ясно определены это бы противоречило сущности гипотезы и подхода и разнообразие факторов настолько велико, что выделение одного фактора резко расширяет поле его смыслов, так как он начинает вмещать в себя и все остальные факторы. Перед экспериментальным этапом, вероятно, необходимо психолингвистическое и психосемантическое исследование, позволяющее установить диапазон тождественности смыслов переживаний используемым в модели понятиям.