Сформированность представлений о профессионально значимых качествах учителя как психологическое условие активности студентов в учебной деятельности

• Автор: Семиченко, Валентина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1981
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 217 c. : ил

ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Теоретические предпосылки исследования проблемы активности студентов в учебной деятельности

1.2. Организация и методы исследования

ГЛАВА 2. СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ КАЧЕСТВАХ УЧИТЕЛЯ И УЧЕБНАЯ АКТИВНОСТЬ СТУДЕНТОВ
2.1. Психологические предпосылки сформированности профессиональных представлений у студентов

первых курсов пединститутов

2.2. Отношения студентов первокурсников к факторам учебного процесса

2.3. Сформированность представлений о профессионально значимых качествах учителя как психологическое условие активности етудентов-первокурсников в учебной деятельности
Выводы

ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ ИТОГОВ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

3.1. Организация и построение эксперимента по повышению уровня сформированности профессионального образа учителя у студентов-перво-курсников
3.2. Анализ итогов эксперимента

ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования. В свете исторических решений ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС, с особой остротой поставивших вопрос о высокой социальной значимости труда учителя и определяемой ею ответственности в деле воспитания молодого поколения, становится неизбежным усложнение задач высшей педагогической школы в формировании личности студентов педагогических вузов как будущих учителей.
В развитом социалистическом обществе повышаются требования к качеству подготовки специалистов. Высокий уровень развития профессиональных качеств органически сочетается в личности современного специалиста с научным мировоззрением, твердой коммунистической убежденностью, общей культурой и широкой эрудицией.
Будущий учитель как никто другой должен отвечать этим требованиям, ибо от наличного кадрового состава педагогов страны, от личности учителя непосредственно зависит успех сложного и трудного дела формирования молодого поколения строителей коммунистического общества.
Исторически неизбежно и закономерно повышение ответственности высшей школы по подготовке педагогических кадров. В Постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР "О мерах по дальнейшему совершенствованию высшего образования в стране” подчеркивается, что особую актуальность в современной подготовке специалистов высшей квалификации имеет воспитание увлеченности делом, повышение внимания к активновлу, творческому началу в работе. Выпускники вузов должны не только теоретически, но и практически быть подготовлены к выполнению профессиональной деятельно-

Таблица 2.1
Мотивы выбора профессии
до Причины выбора А1 *2 А3 Б В Г
п/п профессии
I 2 3 4 5 6 7 8
I. Привлекает работа 50 58 61 81 41
с детьми, моло- отв.
дежью % 81,7 81,7 83,6 77,9 77,4 88,9
2. Возможность заниматься любимым отв. 5 2 9 I 3 -
предметом % 7,1 2,8 12,3 1,0 5,7 -
3. Уверенность в сво- отв. II 10 16 10 4
их способностях к данной специально- % 15,7 14,1 21,9 9,6 7,5 7,4
сти
4. Интерес к содержа- отв. 21 32 37 16 17
нию данной специальности % 30,0 45,1 50,7 15,4 32,1 18,5
5. Из подражания или отв. 2 3 3 3 4
по рекомендации людей, работающих % 2,9 4,2 4,1 2,9 7,5 II,I
в данной области
6. Семейные традиции отв. 5 7 8 7 10 I
% 7,1 9,9 11,0 6,7 18,9 3,7
7. Совет друзей, зна- отв. I I — II — —
комых % 1,4 1.4 - 10,6 - -
8. По настоянию роди- отв. I — I I — _
телей, родственников % 1,4 - 1,4 1,0 - -
9. Небольшой конкурс отв. 8 - - - - —
% 8,6 - - - - -
10. . Просто хотел(а) получить высшее отв. <31 I Т А - 2 т 0 - - -
образование /0 а ,4 ±,У
II. . Вал опыт работы отв. 6 5 4 5 I
по данной специальности % 8,6 7,0 5,5 ■ 4,8 1,9 14,8
12. . Желание повысить отв. 6' 3 I 4 I
квалификацию пос- 8,6 4,2
ле окончания сред- % 1,4 3,8 1,9 11,1
него учебного за-
ведения
13. . Так сложились обстоятельства, что отв. 3 I I I - -
другого выбора не было % 4,3 1,4 1,4 !,0 - -