Овладение смысловой стороной знака как условие развития письменной речи младшего школьника

• Автор: Назарова, Наталья Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 201 с.

Глава 1. Изучение механизмов письменной речи Л . Обучение грамоте в системе развивающего обучения Л. Семантическая орфография Д. С.Ф. Формирование письменной речи в системе обучения Д. Б.ЭльконинаВ. В.В. Психология усвоения языка в работах Л И. Социокультурный подход к письменной речи Е. Взаимосвязь развития письменной речи и формирования навыков письма в исследовании Ш. Психологическая модель формирования пунктуационных умений Г. В.Я. Ляудис и И. Становление письменной речи в образовательной технологии В. Предмет, гипотезы, задачи исследования
Глава 2. Фиксация соотношения лексического значения слов и их морфологической принадлежности
На более позднем этапе обучения возникает проблема смысла и в системе обучения ЛН. Богоявленского. Семантическая орфография Д. Н. Богоявленского Д. Н.Богоявленский , считает, что сначала дети должны усвоить языковые закономерности правила и способы орфографического действия применение правил, и автором подробно разработаны психологические механизмы формирования этого сознательного орфографического навыка.


Разумовская объясняет их существованием закономерного разрыва между приобретенными детьми знаниями и практическим уровнем реальных орфографических навыков и умений, когда осознанная форма письма постоянно соскальзывает на механическую ввиду быстрой утомляемости и ослабления внимания детей от непривычного вида деятельности. С.Ф. Жуйков подходит к проблеме возникновения ошибок при письме с других позиций. Две стороны слова в системе орфографических действий С. С.Ф. Жуйков , , , считает, что учащиеся не применяюг правил правописания и допускают ошибки не потому, что они их не знают, а потому, что не опознают, не обнаруживают в воспринимаемом и порождаемом ими тексте тех особенностей признаков слов и словосочетаний, которые требуют применения определенных правил. Поэтому с точки зрения С. Ф.Жуйкова, у детей начальной школы нужно формировать умение анализировать речь, умение обнаруживать, распознавать и дифференцировать по определенным признакам языковые явления, требующие применения тех или иных правил правописания. С.Ф. Жуйкова. Предпосылкой формирования такого умения С. Ф.Жуйков считав наличие у учащихся способности к выделению слов как самостоятельных единиц речи и различению внешней и внутренней сторон слова, его звукобуквенного состава формы и содержания. К осознаванию самостоятельности слов учащиеся в исследовании С. Ф.Жуйкова подводились через анализ фактов, явлений, ситуаций, изображенных на картинках. Воспринимаемые на картинках объекты, их отношения назывались отдельными соответствующими словами, т.