Коррекция поведения трудновоспитуемых подростков с рассогласованием отношений : Психолого-педагогические проблемы

• Автор: Тагирова, Гюльнара Сабировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 208 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ КРИТЕРИЕВ И

КОРРЕКЦИИ ТРУДНОВОСПИТУЕМОСТИ ПОДРОСТКОВ.

1. Определение понятия трудновоспитуемости подростков.

2. Типология трудных подростков.

3. Коррекция трудновоспитуемости подростков.

ГЛАВА II. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ДЕТЕРМИНАНТ

ТРУДНОВОСПИТУЕМОСТИ ПОДРОСТКОВ.

1. Особенности и причины формирования личности

трудновоспитуемого подростка.

2. Рассогласование личностных отношений как детерминанта трудновоспитуемости подростков
3. Психологическая сущность рассогласования личностных отношений подростков
ГЛАВА III. ВЫЯВЛЕНИЕ И АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ
МЕХАНИЗМОВ РАССОГЛАСОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ТРУДНОВОСПИТУЕМЫХ ПОДРОСТКОВ.
1. Процедура и методы экспериментального исследования.
2. Проявление отношения подростка к себе в ходе оценки и
самооценки значимых качеств личности.
3. Особенности отношения подростка к своему положению в
КОЛЛЕКТИВЕ КЛАССА
4. Отношение подростка к результатам своей деятельности в
зависимости от успеха и неудачи
ГЛАВА IV. КОРРЕКЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ ТРУДНОВОСПИТУЕМЫХ ПОДРОСТКОВ С РАССОГЛАСОВАНИЕМ
ЛИЧНОСТНЫХОТНОШЕНИЙ.
1. формированию мотивации достижения успеха у
трудновоспитуемых подростков
2. СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА КЛАССА И ПОВЫШЕНИЕ СТЕПЕНИ ЕГО
РЕФЕРЕНТНОСТИ для трудновоспитуемых ПОДРОСТКОВ
3. Организация проверки знаний и поведения учащихся по системе взаимных ОЦЕНОК
4. контрольная диагностика.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Анализ понятий некоторых форм отклоняющегося поведения показывает, что можно выделить различные типы трудных подростков в зависимости от детерминант отклонений в их поведении. Применение психологической диагностики в работе с трудными подростками вносит значительный вклад в решение проблемы трудновоспитуемости в целом. В настоящее время вопросы школьной диагностики приобретают особую актуальность. Это вызвано тем, что в исследованиях по возрастной и педагогической психологии уже раскрыто немало закономерностей, сформулированы ценные обобщения, касающиеся процесса формирования личности. Только вопрос заключается в том, как с наибольшей быстротой и эффективностью трансформировать все эти научные данные в целостную систему конкретных психологопедагогических приемов, соединив их тем самым с учительской практикой . В отечественной психологии довольно широко разрабатываются проблемы, связанные с диагностикой умственного развития учащихся , , и измерением творческого потенциала развивающейся личности, способностей ребенка . Психологическая диагностика используется в профориентационной и профконсультационной работе , , в определении степени готовности детей к школьному обучению и др. Однако, исследования, посвященные выявлению уровня нравственной воспитанности учащихся, встречаются довольно редко , , 9. Анализ этих работ показывает, что диагностика свойств личности, формирующихся в процессе нравственного воспитания, находится пока еще на первых этапах своего развития. Существует некоторые зарубежные исследования, посвященные диагностике воспитательных и учебных затруднений 1,2.