Психологические особенности и коррекция личностного самоопределения учащихся начальных классов

• Автор: Вальтеран, Елена Витальевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 241 с. : ил.

1.1. Понятие и структура личностного самоопределения в трудах отечественных и зарубежных психологов
1.2. Психологические особенности личностного самоопределения учащихся начальных классов

ГЛАВА П. Психологическая коррекция в начальной школе

П.1. Психологическая коррекция, как функция

профессиональной деятельности школьного психолога

.2. Характеристика коррекционных методов воздействия и специфика их применения в работе с детьми младшего

школьного возраста

ГЛАВА III. Экспериментальное исследование эффективности психологической коррекции личностного самоопределения учащихся начальных классов

1.1. Программа экспериментального исследования

1.2. Выявление критериев и уровней личностного

самоопределения младших школьников

1.3. Реализация программы коррекции личностного
самоопределения учащихся начальных классов и
интерпретация результатов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Когда Образ Я получает рациональное объяснение, обоснование, устойчивость, он перерастает в психологическое образование, которое называется Я концепцией 7, с. Важным является утверждение С. Р. Пантелеева о том, что Образы Я соотносятся с частными самооценками, Я концепция с обобщнной 2. Как отмечает Р. Бернс, обобщнная самооценка проявляется в сознательных суждениях индивида, в которых он пытается сформулировать свою ценность и значимость . Владение языком, как способность личности выражать словами и формулировать представления о себе и других людях, В. А. Соснин считает наиважнейшим источником формирования обобщнного ОбразаЯ 4. Значение языка для формирования Я концепции очевидно, поскольку она осознатся человеком в языковых терминах и е формирование осуществляется посредством языковых средств. Отсюда, можно заключить, что Я концепция является обобщенным, обоснованным, сформулированным в языке понятием, сформированным в результате процессов осознания себя во взаимодополняющих и взаимопересекающихся системах в деятельности и в общении. Обобщнный образ своего Я, с точки зрения И. И. Чесноковой, выражается в соответствующем понятии о себе, которое, однако, не есть нечто раз и навсегда определнное, застывшее. Ему присуще постоянное внутреннее движение 6, с. В системе взаимоотношений с природным и социальным миром, отмечает И. И. Чеснокова, человеку приходиться выступать в разных качествах, в разных ролях, быть субъектом самых разнообразных видов деятельности. В каждом конкретном взаимодействии он формирует образ своего Я во всей сложности и противоречивости его проявлений 6, с.