Психологические особенности профессионального самоопределения воспитанников учреждений социально-педагогической поддержки

• Автор: Ажнина, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

1.1 Проблема профессионального самоопределения в за рубежной психологии
1.2 Теоретические подходы к профессиональному самоопределению в отечественной психологии.
1.3 Проблема профессионального самоопределения подростков в отечественной психологии.
1.4 Проблема профессионального самоопределения
воспитанников учреждений социальнопедагогической поддержки
Выводы
Глава 2 Эмпирическое исследование психологических особенностей профессионального самоопределения подростковвоспитанников учреждений социальнопедагогической поддержки
2.1 Цели, методы, задачи и организация исследования.
2.2 Результаты эмпирического исследования образа Я и анализ самооценки воспитанников детского дома, школыинтерната и учащихся общеобразовательной школы
2.3 Результаты эмпирического исследования профессионального самоопределения, анализ описания структуры профессионального самоопределения воспитанников учреждений социально
педагогической поддержки и учащихся общеобразовательной школы.
2.4 Психологические особенности самооценки пригодности к выбранной профессии, особенности самооценки готовности к трудовым действиям и профессиональных интересов воспитанников учреждений социальнопедагогической поддержки и учащихся общеобразовательной школы.
2.5 Гендерные различия профессионального самоопределения воспитанников учреждений социальнопедагогической поддержки и учащихся общеобразовательной школы.
2.6 Психологическая структура профессионального
самоопределения воспитанников учреждений социально
педагогической поддержки и учащихся общеобразовательной школы.
Выводы
Глава 3 Психологическая поддержка профессионального самоопределения подростков учреждений социальнопедагогической поддержки и подростков, воспитывающихся в семье
3.1 Психокоррекционная программа поддержки
профессионального самоопределения подростков
общеобразовательной школы.
3.2 Психокоррекционная программа поддержки
профессионального самоопределения воспитанников детского дома.
3.3 Особенности психокоррекционной программы поддержки профессионального самоопределения воспитанников школы
интерната
Заключение.
Список литературы


В зарубежной психологии получил широкое распространение подход к профессиональному самоопределению, в котором центральная роль в выборе
профессии принадлежит различным формам потребностей от витальных инстинктов до комплексных психодинамических механизмов и личностноструктурных инстанций Е. Бордин, Э. Роу, . Мозер 8,3,4. Большинство авторов данного направления опираются на идеи, сформулированные 3. Фрейдом. По его мнению, профессиональная деятельность выступает как форма удовлетворения ранних детский инстинктивных потребностей, благодаря переводу в ту или иную профессиональную область энергии либидо нарцистической, агрессивной и т. Например, в концепции профессионального самоопределения Э. Роу 8 данная идея 3. Фрейда реализуется в том, что автор выделяет шесть типов взаимодействия родителей с ребенком, которые, по его мнению, порождают соответствующие типы интересов человека, в том числе и профессиональные. Э. Роу выделены следующие типы взаимоотношений защищающий, требовательный, враждебный, попустительский, небрежный, любящий. Небрежный тип взаимоотношений родителей и ребенка, по его мнению, обусловливает ориентацию индивида на технологические профессии от уровня изобретательства до уровня разнорабочего, обслуживающего технологические системы, а другие типы взаимоотношений порождают ориентации на иные сферы профессиональной деятельности. Таким образом, изучение проблемы профессионального самоопределения в зарубежной психологии позволило выделить три направления. Первое направление рассматривает профессиональное самоопределение как процесс выбора из постепенно сужающегося круга профессиональных альтернатив соответствие индивидуальных качеств одной профессии у Ф. Э. Гинцберга, принятие решения у X. Томэ и Г. Риса, типология личности у Д. Холланда и т.