Диалогическое общение как фактор преодоления дезадаптации ребенка к школе

• Автор: Володько, Наталия Валерьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 188 с.

1.1. Проблема школьной дезадаптации в психологии.

1.1.1. Подходы к проблеме дезадаптации медицинский, социальнопсихологический и онтогенетический

1.1.2. Онтогенетический подход особенности,

критерии и причины дезадаптации ребенка к школе.

1.1.3. Духовнонравственный уровень адаптации

как путь гармонизации личности.

1.2.Проблема педагогического общения в психологической науке

1.2.1. Концепции педагогического общения

Ц 1.2.2. Диалогический уровень педагогического

общения и его психологические детерминанты

1.2.3. Понятие духовной ориентации как

ведущей детерминанты диалогического общения.
1.3. Личностно и духовноориентированный диалог
как условие преодоления дезадаптации ребенка к школе
ГЛАВА 2. Методика исследования влияния диалога на процесс
преодоления дезадаптации ребенка к школе
2.1. Методика исследования показателей дезадаптации
детей к школе.
2.2. Программа учебновоспитательной работы,
построенной на принципах диалогического общения.
2.3. Программа социальнопсихологического тренинга
Общение без принуждения.
ГЛАВА 3. Анализ и выводы по результатам
экспериментального исследования.
г 3.1. Результаты констатирующего эксперимента.
3.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего
и контрольного экспериментов
3.3. Общие выводы по результатам проведенного исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Эти исследования лежат в основе теории, рассматривающей компенсаторные возможности организма, где под социальнопсихологической дезадаптированностыо понимается психологическое состояние, обусловленное функционированием психики на пределе ее регуляторных и компенсирующих возможностей, выражающееся в недостаточной активности индивида, в затруднении реализации его основных социальных потребностей потребность в общении, признании, самовыражении, в нарушении самоутверждения и свободного выражения своих творческих способностей, в неадекватной ориентации в ситуации общения, в искажении социального статуса дезадаптированного ребенка. В рамках зарубежной гуманистической психологии критикуется понимание дезадаптации как нарушения адаптации гомеостатического процесса и выдвигается положение об оптимальном взаимодействии личности и среды. Формула социальнопсихологической дезадаптации, по их понятиям, такова конфликт фрустрация активное приспособление. По К. Роджерсу 3 дезадаптация это состояние несоответствия, внутреннего диссонанса, причем главный его источник заключается в потенциальном конфликте между установками Я и непосредственным опытом человека. Онтогенетический подход. С позиций онтогенетического подхода к исследованию механизмов дезадаптации особое значение имеют кризисные, переломные моменты в жизни человека, когда происходит резкое изменение его ситуации социального развития Л. С.Выготский, , вызывающее необходимость реконструкции сложившегося типа адаптивного поведения. В контексте данной проблемы наибольший риск представляет момент поступления ребенку в школу в период усвоения новых требований, предъявляемых новой социальной ситуацией.