Рефлексивно-профессиональные особенности управленцев с мотивацией на успешную самореализацию

• Автор: Алюшина, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 193 с.

1.1 Психологопедагогические проблемы гуманизации профессионального образования управленцев
1.2 Современная наука об управлении и успешность управленца.
1.2.1 Успешность управленца и основные этапы развития концепции управления.
1.2.2 Типология управленческих систем.
1.2.3 Предпринимательство сущность и специфика реализации управленческих функций.
1.3 Концепция быстроразвивающихся организаций.
Глава вторая. Успешность управленца как рефлексивно психологический и акмеологический феномен
2.1 Самоопределение и самореализация управленца сущность и психологическая характеристика.
2.2 Управленческие функции и самореализация управленца
2.3 Сущность и структура мотива самореализации
Глава третья. Экспериментальное исследование рефлексивнопрофессиональных особенностей успешных управленцев.
3.1 Концептуальнофункциональные требования к разработке диагностических средств исследования.
3.2 Экспериментальное исследование рефлексивноличностных особенностей успешных и неуспешных управленцев.
3.3 Рефлексивнопсихологический анализ личностных особенностей успешных управленцев и студентов.
3.4 Рефлексивнопсихологическое исследование методом незаконченных предложений особенностей мотивационной сферы управленцев.
Глава четвертая. Активизация рефлексивнопрофессиональных особенностей управленцев посредством игрорефлексики.
4.1 Начальная диагностика участников в формирующей серии
4.2 Концептуальнометодологические основы построения рефлексивноинновационного тренинга.
4.3 Организационнометодические принципы построения
рефлексивного тренинга и проведение игрорефлексики
4.4 Анализ результатов диагностики неуспешных управленцев, прошедших рефлексивноинновационный тренинг.
4.5 Психологопедагогические и рефлексивноакмеологические аспекты гуманизации профессионального образования взрослых учащихся управленцев
4.6 Методические рекомендации
Заключение
Литература


Эти ситуации имеют проблемноконфликтный характер и требуют своего рефлексивного переосмысления и активных действий для своего преодоления. Такого рода ситуации разворачиваются как спонтанно в стихии жизнедеятельности и общения, так и целенаправленно в виде соответствующих компонентов семейного, школьного, вузовского и профессионального образования. Аналогичные тенденции присущи и такой сфере социальной практики, как управление. Именно в силу объективного усложнения современных систем управления, их дифференциации на разнокачественные, комплексные структуры возникает необходимость в переходе от ведения их жесткого взаимодействия к обеспечению гибкого функционирования. Это выражается в автономизации подсистем управления, в придании им больших степеней свободы и самостоятельности принятия управленческих решений. В связи с этим резко возрастает роль человеческого компонента системы управления как субъекта принятия решений на всех уровнях ее функционирования в сложноорганизованной Н. Г. Алексеев, В. К. Зарецкий, И. С. Ладенко, И. Н. Семенов, неопределенной среде. Как показывают результаты психологического изучения, процесс принятия решения носит более сложный характер, чем это видится приверженцам, адептам его кибернетической модели. Так, экспериментально обнаружилось, что определяющую роль в сборе, переработке и анализе информации играет личная значимость ее для субъекта, детерминированного его яконцепцией и возможностями самореализации в данной ситуации которая не только информационнопроблемна для человека, но и личностноконфликтна для него, раскрываемыми и строимыми благодаря рефлексии.