Развитие интегральной индивидуальности школьников 14-15 лет в условиях специально организованного обучения

• Автор: Клемешов, Сергей Алексеевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 132 с.

1.1. Разновидности человеческой индивидуальности

1.2. Место и роль интегральной индивидуальности в современном человекознании

1.3. Основные тенденции в исследовании интегральной индивидуальности.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

2.1. Организация исследования.

2.2. Методики исследования четырх уровней интегральной индивидуальности

2.3. Математикостатистическая обработка экспериментальных данных.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

3.1. Сопоставление экспериментальных и контрольных групп школьников лицея 6 и школы по показателям отдельных уровней интегральной индивидуальности.

3.7.7. Межгрупповые различия до обучения

3.7.2. Межгрупповые различия после обучения.

3.7.3. Внутригрупповые различия.
3.2. Многомерный дисперсионный апализ данных
3.3. Результаты корреляционного анализа.
3.3.7. Одноуровневая и межуровневая корреляция в Лицее Мб до обучения.
3.3.2. Одноуровневая и межуровневая корреляция в школе до обучения.
3.3.3. Сопоставление экспериментальных и контрольных групп
школьников Лицея 6 и школы по плотности корре
А ляций до обучения.
3.3.4. Одноуровневые и межуровневые корреляции в Лицее Коб после обучения
3.3.5. Одноуровневые и межуровневые корреляции в школе
после обучения
3.3.6. Сопоставление экспериментальных и контрольных групп по плотности корреляций в конце эксперимента
9 3.4. Результаты факторного анализа
3.4.1. Сопоставление структур интегральной индивидуальности школьников экспериментальной группы Лицея 6 до и после обучения.
3.4.2. Сопоставление структур интегральной индивидуальности школьников экспериментальной и контрольной групп шко
лы до и после обучения
3.4.3. Сопоставление структур интегральной индивидуальности школьников в экспериментальной и контрольной выборках независимо от учебного заведения до и после обучения
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ


В центре внимания сторонников этой концепции индивидуальности раскрытие многоуровневой конструкции темперамента и личности. Проиллюстрируем это на примере факторной теории индивидуальности Г. Айзенка. В фундаменте многоярусной структуры индивидуальности располагаются отдельные специфические реакции. Так как эти специфические реакции не вступают во взаимодействие и не образуют никакой организации, то весь комплекс этих показателей Г. Айзенк обозначает как пулевой уровень. На основе взаимодействия показателей исходного уровня возникает первая целостность, именуемая автором уровнем привычных реакций или подсистемой навыков. Более высокий уровень целостности возникает на основе взаимодействия привычных реакций это уровень черт личности первичные факторы. Вершиной иерархического построения индивидуальности у Г. Айзенка выступает уровень типа. Он возникает на основе уровня черт личности и представляет собой теоретическую конструкцию более высокой степени обобщенности вторичные факторы. Таким образом, различные структурные уровни индивидуальности расположены в определенной последовательности от простых и элементарных эмпирических данных до сложных факторов теоретического порядка. Пестрота подходов к индивидуальности аддитивный, комплексный, субъектнодеятельностный, интегральный, системный, факторный говорит о том, что формой существования индивидуальности является полиморфность ее проявления. В целостном познании человека исследователь вправе пойти по любому пути, но тогда характеристика любой целостной индивидуальности становится различной в прикладном аспекте. В.С. Мерлина.