Психология проектной деятельности школьников

• Автор: Матяш, Наталья Викторовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 385 с. : ил.

1.1. Становление и развитие теории и практики проектной деятельности в образовании

1.2. Генезис и психологическая сущность понятия проектная деятельность школьников

как категории педагогической психологии.

1.3. Проектная деятельность как средство развития личности в условиях

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГЛАВА П. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ПРОЕКТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1. Теоретикометодологическое обоснование применения метода моделирования в качестве средства исследования проектной деятельности школьников

2.2. Концептуальная модель проектной деятельности и ее структура

2.3. Общая характеристика основных компонентов

модели проектной деятельности школьников

ГЛАВА Ш. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
3.1. Проектная деятельность как деятельность учения как вид учебной деятельности
3.2. Проектная деятельность в системе технологического образования.
3.3. Проектная деятельность как структурная единица процесса обучения
3.4. Критерии отбора содержания учебного материала.
ГЛАВА IV. РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
4.1. Экспериментальное исследование проектной деятельности школьников
4.1. . Проектная деятельность школьников на различных возрастных этапах.
4.1.2. Программа экспериментального исследования проектной деятельности школьников.
4.1.3. Общая характеристика методов исследования.
4.2. Характеристика проектной деятельности на различных возрастных этапах
школьного обучения анализ результатов экспериментального исследования
4.2.1. Младший школьный возраст
4.2.2. Подростковый возраст
4.2.3. Старший школьный возраст
4.3. Сравнительный анализ развития школьников в условиях проектной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


На заключительном этапе ПД происходит корректировка объекта деятельности, его контроль и испытание, проверяется на практике реальность замыслов, целесообразность проектных решений. Кроме того, на данном этапе проводится по мере необходимости экономическое обоснование проекта и минимаркетинговое исследование. Важно изготовить проект, но не менее важно представить его, показать сильные стороны, обосновать рациональность, отстоять свою позицию и выгодно представить ее аудитории в процессе защиты творческого проекта. Наличие третьего этапа характерно только для проектной деятельности школьников, он обладает теми отличительными характеристиками, которые позволяют говорить о проектной деятельности школьников как самостоятельном виде деятельности. Основным продуктом профессиональной проектной деятельности является, как упоминалось выше, технический проект для проектной деятельности школьников, в отличие от этого, основным продуктом является готовое изделие, то есть реальная законченная вещь, имеющая субъективную, а не общественную ценность. В качестве средства обучения проектная деятельность школьников позволяет управлять как содержанием проекта, так и уровнем его сложности и трудности для ученика. В проектной же деятельности профессионала извне задается в общем случае лишь тема проекта, а его содержание и уровень сложности определяются самим субъектом труда и зависят от многих внешних факторов. Таким образом, проектная деятельность школьников может рассматриваться как самостоятельная психологопедагогическая категория.