Психологическая подготовка дошкольников как фактор их адаптации к школе

• Автор: Уварова, Людмила Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 164 с.

1.1 Анализ теории и практики психологической подготовки дошкольников к школе
1.2. Психологическая готовность учащихся к школе как современная проблема.
1.3. Адаптация учащихся к школьному обучению как основной показатель готовности к школе
Выводы по первой главе.
Глава II. РЕЗУЛЬТАТЫ ВНЕДРЕНИЯ МОДИФИЦИРОВАННОЙ ПРОГРАММЫ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ИЗУЧЕНИЕ ИХ АДАПТИРОВАННОСТИ К ШКОЛЕ
2.1. Характеристика модифицированной программы психологической подготовки детей к учебной деятельности.
2.2. Характеристика методов изучения психологической готовности, адаптированности дегей к школе и их личностных особенностей.
2.3. Результаты работы по модифицированной программе по психологической подготовке детей
к учебной деятельности


2

з
2.3.1. Результаты исследования до начала внедрения модифицированной программы по психологической подготовке дошкольников
к учебной деятельности. 8
2.3.2. Результаты исследования после внедрения модифицированной про1раммы по психологической подготовке дошкольников к учеб
ной деятельности
2.3.3. Сравнительный анализ результатов внедрения модифицированной программы по психологической подготовке детей к учебной деятельности в экспериментальной и
ф контрольной группах . 2
2.3.4. Результаты внедрения модифицированной программы по психологической подготовке детей к учебной деятельности с учетом социальнопсихологического типа личности 7
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3
БИБЛИОГРАФИЯ


Предлагаемое в исследованиях содержание обучения является адекватным возрасту детей, но вся система обучения осуществляется только фронтально, на занятиях, организованных по типу школьных уроков. В существующих в настоящее время учебнометодических пособиях, обобщающих результаты многочисленных исследований по подготовке ребенка к школе, содержатся также и рекомендации, акцентирующие внимание воспитателей на зависимости успешности обучения от общего уровня развития ребенка, его физической, интеллектуальной и нравственной готовности к обучению в школе. Внимание воспитателей привлекается к системе педагогических воздействий в целом, основанной на правильной организации детской деятельности и педагогического процесса. Выше отмеченными авторами , , , , , 7, 4, 3, 4 предлагается содержание работы по всем направлениям, рассматриваются основные методы и приемы работы с детьми в процессе обучения и воспитания. Но, на наш взгляд, приоритет все же отдается содержанию, рекомендуются к применению примерные конспекты занятий и, таким образом, образовательная цель заключается в формировании знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть дети. Чаще всего и в обобщении опыта работы с детьми дошкольного возраста по подготовке их к школе отражается именно содержательная сторона. Ее реализация является в основном главным критерием оценки работы воспитателя , 4, 5. Особое внимание при подготовке детей к школе уделяется развитию элементарных математических представлений и обучению грамоте, так как математика, чтение и письмо являются основными компонентами обучения. И хотя ряд авторов Т. Шляхтина 8, Д. Б, Эльконин 4 и др.