Развитие произвольности младших школьников с использованием инновационных коррекционно-развивающих психофизиологически ориентированных технологий

• Автор: Заюнчковский, Олег Сергеевич
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 141 с. : ил.

1.1. Учебная и внеучебная деятельность у младших школьников

1.2. Познавательная сфера младших школьников

1.3. Произвольность как модулирующий компонент познавательных процессов

1.4. Методы формирования произвольности и коррекционноразвивающее обучение младших школьников
1.5. Метод биологической обратной связи как форма коррекционноразвивающей работы с младшими школьниками

1.6. Особенности развития младших школьников в разных образовательных условиях

Глава П. Экспериментальное исследование возможностей развития и коррекции произвольности младших школьников с применением инновационных коррекционноразвивающих психофизиологически ориентированных технологий.

2.1. Организация и методы исследования.

2.2. Характеристика групп испытуемых.

. Результаты исследования уровня развития произвольности младших школьников

2.4. Разработка и реализация коррекционноразвивающей работы с применением инновационных психофизиологически ориентированных технологий с младшими школьниками
2.5. Результаты реализации коррекционноразвивающей психофизиологически
ориентнроваиной технологии у младших школьников
2.6.0бсуждение
результатов.
Выводы
Заключение
Список литературы


Для этих детей характерна сниженная работоспособность, повышенная утомляемость. Дети с синдромом дефицита внимания СДВ характеризуются как невнимательные, они не могут длительно совершать целенаправленные действия, направленные на решение поставленной педагогом, задачи, сильно снижена произвольность и самоконтроль Н. В. Давиденко, I. Белехов, В. В. Осипова, . К началу школьного возраста, родители начинают активно готовить ребенка, отправлять ребенка на подготовительные курсы, в школы раннего развития, что может приводить к энергетическому обкрадыванию функциональных систем головного мозга. Энергетическое обкрадывание может приводить к задержке развития навыков обшения со сверстниками, организованности, работоспособности. Чем жестче становятся требования взрослых, тем сложнее ребенку, в силу ограниченности функциональных возможностей, с ними справиться. В контексте проблемы школьной дезадаптации, ученикам необходима поддержка и сопровождение их учебной деятельности, которая благотворно сказывается на качестве обучения, психоэмоциональном и соматическом статусе учеников. На внедрение психологопедагогического сопровождения в школе направлены современные исследования и распоряжения Министерства образования в соответствии с планом реализации Основных направлений развития воспитания в системе образования России. Все аспекты психологопедагогического сопровождения должны соотноситься с развитием школьника и его направленностью. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте является ведущей. НО И с. ТППИЧССКИ бvлПл СПОСОбнОСТИ.