Психологические условия развития субъект-субъектных отношений в школе

• Автор: Ульянова, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

1.1 Теоретический анализ концепта субъектсубъектные отношения в образовательном пространстве школы, критериальные характеристики.
1.2 Эмоциональноценностное, нравственное как форма общения, познания и деятельности и как профессиональноличностное свойство
Глава 2 Экспериментальные условия развития субъектсубъектных отношений в образовательном пространстве школы.

2.1 Информационнопознавательный этап развития субъект

субъектных отношений.

2.2 Коммуникативный этап развития субъектсубъектных отношений

2.3 Возникновение индивидуальных личностных

новообразований у участников субъектсубъектного

взаимодействия

Глава 3 Процесс отслеживания мониторинг развития субъект

субъектных отношении у участников психологопедагогического взаимодействия.

3.1 Принципы психологического мониторинга.
3.2 Методика исследования, анализ результатов,выводы
Заключение
Список литературы


Этим можно объяснить возрастающую в динамике склонность к алкоголизации и у девушек, и у юношей, усиливающуюся к шестнадцати годам ,5 и из 4 подростков, добровольно принявших участие в обследовании методикой ПДО Личко. Исследования показывают также, что и школа, и семья пытаются преодолеть
кризис взаимоотношений по поводу ребенка М. Бубер. Таким образом, анализ теоретических, а также практических материалов показывает, что школьная образовательная среда не предусматривает формирования ориентации на личностную модель взаимодействия других, кроме учителей, участников взаимодействия, в частности, учащихся и их родителей. Школьная практика во многом слепа, так как не до конца высвечены теоретические ориентиры существует противоречие между желанием школы стать гуманистически ориентированным механизмом актуализации и самоактуализации каждого, проживающего в ней свой определенный жизненным временем этап, и невозможностью это сделать в силу причин, нами увиденных и указанных выше. Диссертационные исследования последних лет С. Е.Рафф г. С.И. Попова г. Л.А. Байкова г. И.В. Клемешова г. Анализ теоретического концепта субъекгсубъектные отношения в образовательном пространстве школы и определение его критериальных характеристик позволит, на наш взгляд, вопервых, выявить такие ценности образования и воспитания, которые предъявляют их как личностноориентированные центрированные на личности по К. Роджерсу и в определении которых, как мы показали во Введении, наука в некоторых случаях общего мнения не сформировала вовторых, подтвердить, что определяемые нами ценности суть ценности втретьих, прояснить условия.