Взаимосвязь художественных творческих способностей юношей и девушек и их представлений о психологических характеристиках их родителей

• Автор: Рыбочкина, Ольга Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 196 с. : ил.

1. Психологические характеристики родителей в представлении детей как компонент социальной ситуации развития.

1.1. Понятие социальной ситуации развития в психологии.

1.2. Семья как основа формирования социальной ситуации развития

1.3. Психологические характеристики родителей в представлении детей как функциональный компонент социальной ситуации развития
1.4. Исследование влияния образов родителей на формирование и развитие психологических качеств личности

2. Проблема формирования и развития художественных творческих способностей.

2.1. Понятие художественных творческих способностей

2.2. Проблема измерения творческих способностей

2.3. Природа художественных творческих способностей

3. Эмпирическое исследование взаимосвязи художественных творческих способностей юношей и девушек и их представлений о психологических характеристиках родителей

3.1. Задачи и методики исследования

3.1.1. Гипотезы. Задачи
3.1.2. Характеристика методов исследования.
3.1.3. Характеристика экспертов
3.1.4. Характеристика испытуемых.
3.2. Связь уровня художественных творческих способностей юношей и девушек и их представлений о психологических характеристиках их родителей. Описание результатов эмпирического исследования
3.2.1. Характеристика уровней художественных творческих способностей юношей и девушек.
3.2.2. Психологические характеристики родителей в представлении юношей и девушек с разным уровнем художественных творческих
способностей.
Выводы.
Заключение.
Список использованной литературы


На основе данного образа будет реализовываться активнодейственная позиция ребенка в отношении социальной действительностью. С точки зрения О. А. Карабановой система ориентирующих образов крайне важна для развития личности человека, так как ее основная функциональная направленность связанна с регуляцией отношений субъекта с миром и опосредованием воздействия на него внешних условий. О. А. Карабанова подчеркивает, что контексты, составляющие социальное окружение ребенка, в социальной ситуации развития выступают как иерархия, обусловленная возрастными задачами развития, изменяющаяся на протяжении детского и подросткового возраста , с. Если говорить о социальном контексте общения и взаимодействия ребенка, то он включает в себя общение ребенка со значимым социальным окружением в рамках определенного института социализации семьи, образовательных учреждений, групп сверстников. В подобных контекстах социальное окружение всегда выступает как источник и носитель определенной значимой информации, овладение которой составляет задачу развития для ребенка на данном возрастном этапе. Их роль меняется на протяжении всего онтогенеза психики , . Развивая эту позицию относительно структуры социальной ситуации развития, О. Я внутренняя позиция субъекта в отношении социального статуса и социальной роли и специфицированную в отношении социальных контекстов самооценку , с. На данный момент в России проблематика социальной ситуации развития и ее влияния на формирование личности человека крайне интересует многих исследователей С. В. А. Непомнящая 3, И.