Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Якунина, Ольга Станиславовна
19.00.07
Кандидатская
2000
Москва
117 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.2. История геометрических знаний
1.3. Геометрия в современном математическом образовании. 1.4.0собенности ориентации в пространстве детей дошкольного
возраста.
ГЛАВА 2.
Содержание субъектного опыта ребенка по ориентации в п ространстве.
2.1.Символы мироустройства
2.2.Соотношение предмета и формы
2.3.Индивидуальные семантики
ГЛАВА 3.
Использование механизма ориентации в пространстве в личностноориентированном образовании.
ЗЛ.Описание курса Геометрия и Я.
3.2.0собенности изучения геометрии при реализации личностноориентированного подхода
3.3.Анализ результатов исследования .
Заключение
Библиография
Данный термин означает опыт жизнедеятельности, приобретаемый ребенком до школы в конкретных условиях семьи, социокультурного окружения, в процессе восприятия и понимания им мира людей и вещей. Субъектный опыт называют личным, собственным, индивидуальным, прошлым, житейским, стихийным и т. Употребляя термин субъектный опыт, мы подчеркиваем его принадлежность конкретному человеку как носителю собственной биографии. В традиционном обучении субъектный опыт ученика либо вообще не признается, либо признается несущественным, неверным, затрудняющим процесс так называемого усвоения знаний. И в том и в другом случаях содержание субъектного опыта учащихся не используется учителем на уроках. Реально происходит оттормаживание этого опыта, преодоление его как несовершенного, вытеснение и замещение или наполнение новыми знаниями в виде социокультурных образцов, норм усвоения, передаваемых в готовой форме учителем, как единственным носителем общественноисторического опыта. В личностноориентированном образовании ученик изначально выступает носителем субъектного опыта. Этот опыт признается самобытным, самоценным, уникальным и личностнозначимым. В процессе учения ученик как бы пропускает естественно научные понятия через призму собственного опыта, превращая учебный материал в индивидуальные знания. На уроке субъектный опыт учащихся обязательно преобразуется и используется. Центральная часть исследования посвящена выявлению и анализу субъектного опыта младших школьников по ориентации в пространстве. Существенным аспектом работы является фокусировка внимания на вопросах применения содержания субъекгно опыта в личностноориентированном образовании.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Личностные особенности подростков с различным отношением к алкоголизации | Палачева, Татьяна Ивановна | 2014 |
Сравнительный анализ средств формирования предметности понятий у младших школьников | Либерман, Александр Аронович | 1999 |
Влияние педагогически организованной деятельности на поведение подростков и старшеклассников | Ящук, С. Л. | 1995 |