Исследование взаимосвязи самоотношения учителя и педагогического взаимодействия в системе "учитель-ученик"

• Автор: Чайковская, Ирина Анатольевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 182 с.

1. Описание методов изучения самоотношения и педагогического взаимодействия в системе учительученик

1.1. Методы изучения самоотношения учителя

1.2. Методы изучения педагогического взаимодействия

1.2.1. Методы изучения социальной перцепции учителей

1.2.2. Методы изучения педагогического общения

2. Методы диагностики динамики самоотношения учителя по результатам развивающей программы

ГЛАВА 1. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ

САМООТНОШЕНИЯ УЧИТЕЛЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ УЧИТЕЛЬУЧЕНИК

1. Исследование особенностей самоотношения учителей

2. Анализ результатов исследования особенностей педагогического взаимодействия учителей разного типа самоотношения

2.1. Анализ результатов исследования социальной перцепции учителей

2.2. Анализ результатов исследования педагогического общения I
2.2.1. Соотношение фронтальных и индивидуальных обращений в структуре общения педагога
2.2.2. Соотношение личностных и функциональноделовых обращений в структуре общения педагогов
2.2.3. Особенности оценочного общения с учащимися 6 3. Особенности стилей педагогического взаимодействия
4. Анализ результатов эксперимента, направленного на оптимизацию самоотношения учителя
ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В отличие от информационнокоммуникативного процесса, в педагогическом общении для каждого участника особую роль играет личностная значимость предмета общения и его содержания. В определенной степени воспитательное воздействие педагога осуществляется посредством трансформации личностного смысла передаваемого социального опыта в сознание учащихся. Разработка проблемы педагогического общения учителя связана с именами Ю. П. Азарова, А. А.Бодалева, Ф. Н.Гоноболина, В. Я.Л. Коломинского, С. В.Кондратьевой, Н. В. Кузьминой, А. А. Леонтьева. Д.Ф. Самуйленко, II. Р.Спирина, А. И.Щербакова. А.А. Леонтьевым. А.А. Леонтьев закономерно ставит вопрос об его оптимальной организации в школе. Это характерно практически для всех психологов, осуществляющих изучение педагогического общения в русле задач, стоящих в последнее десятилетие перед психологопедагогической наукой. Анализ педагогического взаимодействия учителя как предмет психологопедагогического исследования предполагает рассмотрение этого явления с точки зрения его структурных и содержательных характеристик ,, 2, 7, 1 , 2, 6, 8. В современной психологии категория общение связана с такими понятиями как взаимоотношение и взаимодействие. В социальнопсихологических исследованиях совместной деятельности учителя и учащихся, также исходящих из принципа единства общения и деятельности, акцент делается на разных проявлениях взаимодействия взрослого и ребенка с одной стороны, на изучении групповых форм организации учащихся, с другой на изучении развития взаимоотношений.