Динамика профессионального самоопределения студентов : На примере педагогического вуза

• Автор: Юматова, Ирина Ивановна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 189 с. : ил.

1.1. Основные подходы к исследованию самоопределения личности

1.2. Содержание профессионального самоопределения.

1.2 1 сиологические концепции профессионального самоопределения личности.

1.2.2 Составляющие профессионального самоопределения

1.2.3 Динамика профессионального самоопределения.

1.3. Особенности профессионального самоопределения студентов .

1 4. Ценностнонравственная составляющая профессионального

самоопределения личное г и.

1.5. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение

Глава 2. Описание методов п эмпирических методик исследования

2.1. ель, гипотеза и задачи исследования

2.2. Организация исследования состав испытуемых, процедура исследования и статистические методы обработки данных
2 3. Характеристика использованных в исследовании методов
Глава 3 Аналш и интерпретация результатов эмпирического исследования динамики ценностнонравственной и планировочной составляющих профессионального самоопределения студентов
3.1. Изучение динамики ценностных ориентаций студентов разной
профессиональной направленности.
3.2 Исследование соотношения между ценностными ориентациями и профессиональными планами студентов е различной профессиональной направленностью
3.3. Анализ результатов изучения сформированности профессиональных планов студентов в зависимости от объективных факторов профессионального самоопределения.
3.4. Исследование взаимосвязи планировочной составляющей профессионального самоопределения студентов и социальнопсихологических факторов.
3.5. Изучение влияния субъективных факторов на эффективность профессионального самоопределения студентов.
3.6. Рекомендации по повышению эффективности профессионального самоопределения на этапе обучения в вузе
Заключение.
Литература


Экспериментальное исследование позволило автору обосновать понимание самоопределения как обретение человеком своего ценностносмыслового единства и его реализация, как определение себя в мире и рассмотреть единство ценностносмысловой и пространственновременной организации жизни человека, как жизненное поле личности. Кроме этого, было выделено психологическое прошлое, настоящее и будущее, которые несут различные функции и находятся между собой в сложном взаимодействии. Психологическое прошлое как воплощение прошлого опыта по отношению к психологическому настоящему обуславливает те направления и сферы жизнедеятельности, в которых человек реализует себя и формирует представления о собственной успешности. На основе прошлого опыта у человека формируются ожидания по отношению к своему будущему. Психологическое настоящее как саморазвитие по отношению к психологическому прошлому реализует итоги прошлого. По отношению к психологическому будущему в зависимости от эффективности или неэффективности саморазвития задает будущее как осмысленное или бессмысленное, структурированное или неструктурированное, активное планируемое или пассивное случайное. Позитивно ориентированное саморазвитие наполняет будущее смыслом, структурирует его. Психологическое будущее как обеспечение смысловой и временной перспективы по отношению к психологическому настоящему мотивирует и придает смысл или обессмысливает и обесценивает. По отношению к психологическому прошлому сопоставляется с прошлым, принимается как преемственность и развитие прошлого, либо как его отвержение и отрицание. Подчеркивая двойственность природы человека, М.