Социально-психологический тренинг как метод развития педагогических способностей менеджеров образования

• Автор: Вяткин, Михаил Брониславович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2015
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 183 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование развития педагогических способностей менеджеров образования методом социальнопсихологического тренинга
1.1. Феноменологические аспекты и базовые характеристики педагогических способностей в психолого-педагогической науке
1.2. Особенности проявления педагогических способностей менеджеров образования в контексте теории интегрального исследования индивидуальности
1.3. Сущностные характеристики социально-психологического
тренинга
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. Прикладные аспекты применения социальнопсихологического тренинга в развитии педагогических способностей менеджеров образования
2.1. Организация экспериментальной деятельности по развитию педагогических способностей менеджеров образования
2.2. Изучение наличествующего уровня педагогических способностей у менеджеров образования: констатация, анализ и интерпретация полученных результатов
2.3. Разработка комплекса заданий социально-психологического тренинга, направленных на развитие педагогических способностей менеджеров образования; описание хода его реализации
2.4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов экспериментального исследования: их описание
и интерпретация
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования
Современный период развития отечественного образования связан с реформированием и модернизацией существующей системы в контексте выполнения требований законодательных и нормативных документов, регламентирующих образовательную деятельность. В законе «Об образовании Российской Федерации» обозначаются основные принципы государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования, реализация которых возможна при условии наличия квалифицированных профессиональных кадров, обладающих высоким уровнем педагогических способностей.
Основные ориентиры подготовки и деятельности такого специалиста заложены в современном профессиональном стандарте педагога, утверждённого приказом министерством труда и социальной защиты № 544Н от 18 октября 2013г.
В описании трудовых функций в соответствии с данным документом обозначается педагогическая деятельность по проектированию образовательного процесса, выполнение которой предполагает развитие ряда педагогических способностей, необходимых для руководителя (менеджера) образовательной организации. В квалификационных характеристиках должностей руководителя образовательных учреждений конкретизируется функционал менеджеров образования, который связан с созданием условий для внедрения инноваций, повышению престижности труда педагогов, рационализации управления (приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации № 761Н).
При наличии многочисленных исследований в области педагогических способностей остаётся малоизученным вопрос об их структуре, детерминантах проявления отдельных составляющих в контексте интегральной индивидуальности. Определение сущностных характеристик,

содержания, структуры и механизмов проявления этих способностей
является одним го важнейших направлений современных исследований.
Масштаб разработанности проблемы развития педагогических способностей в контексте исследования интегральной индивидуальности ограничен ее локальным изучением представителями отдельных научных школ. В Пермской психологической школе B.C. Мерлина - Б.А. Вяткина проведены исследования, связанные с изучением педагогических
способностей учителей-предметников.
Актуальность проблемы исследования педагогических способностей менеджеров образования определяется наличием ряда противоречий,
имеющих место в теории и практике современного полипарадигмального
образовательного пространства:
- на социально-психологическом уровне эти противоречия обнаруживаются в разносогласованности социального заказа, связанного с необходимостью подготовки специалистов, обладающих достаточным уровнем педагогических способностей и отсутствием научных изысканий в области их развития у менеджеров образования;
- на научно-теоретическом уровне эти противоречия проявляются в рассогласованности между теоретическими данными в области разных наук о человеке (философия, социология, психология, культурология), позволяющих рассматривать педагогические способности в контексте целостной системы интегральной индивидуальности и недостаточным учётом результатов этих исследований в решении проблемы профессионального становления менеджеров образования;
- на научно-методическом уровне эти противоречия проявляются в рассогласованности между фундаментальной теоретической базой развития педагогических способностей в контексте интегрального исследования индивидуальности и недостаточностью прикладных разработок в её практической реализации.

- лидерство;
- систематичность;
- планирование и организация;
- способность восстанавливаться, стрессоустойчивость;
- уверенность в себе;
- работа в команде.
Ключевой компетенцией любой компании благодаря развитому менеджменту будет умение компании достигать определенных результатов с большей эффективностью. Определение ведущей, главной цели компании -также задача управленцев. Для этого необходимо определить ключевые пространства и научиться в них ориентироваться. Как правило, мы определяем 8 ключевых пространств, в рамках которых предприятие определяет свои цели:
- положение относительно внешней среды (конкурентная среда);
- инновации;
- производительность;
- ресурсы;
- прибыльность (эффективность, результативность);
- управленческие аспекты;
- персонал;
- социальная ответственность.
Круг вопросов менеджеров расширяется за счет описания необходимых для эффективного развития компании процессов (бизнес-процессов), благодаря которым можно выявить проблемные «узкие» места, улучшить деятельность, усовершенствовать технологии работы, избежать ряда проблем.
Нельзя не признать существенным модель «целевого» управления как достаточно современного и эффективного. Эффективность организации