Влияние стилей педагогического общения на функционирование мыслительных операций учащихся средних школ

• Автор: Бережнова, Наталья Дмитриевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 158 с.

1.2. Психологическая характеристика особенностей мыслительных
операций учащихся разного возраста
1.3. Влияние стилей педагогического общения на эмоциональные и
когнитивные явления в учебном процессе
1.4. Особенности влияния стилей педагогического общения на функ
ционирование мыслительной деятельности учащихся
ГЛАВА II. Исследование влияния стилей педагогического общения на функционирование мыслительных операций учащихся.
2.1. Организация психологопедагогического эксперимента
2.2. Исследование психологических особенностей стилей педагоги
ческого общения.
2.3. Выявление связей между стилями педагогического общения,
психическими состояниями учащихся и функционированием их мыслительных операций.
2.4. Формирование оптимального педагогического стиля общения
посредством психологопедагогического тренинга.
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Диалогизированный стиль общения личностное равенство субъектсубъектных отношений. Центрация не только на своих потребностях, но и на потребностях учащихся, их конвергенция. Накопление потенциала согласия и сотрудничества. Свобода дискуссии, передача норм и знаний как личностнопережитого опыта, требующего индивидуального осмысления. Стремление к творчеству, личностному и профессиональному росту, импровизационность, экспериментирование. Преобладание примов, организующих самостоятельную деятельность учащихся, стремление к объективному контролю результатов деятельности учащихся, индивидуальному подходу и учту полимотивированности их поступков. Рассмотрим подробнее вливание этих двух противоположных линий в некоторые стили педагогического общения. Например, ритуальный стиль общени, который свойственен многим людям, ведет свое происхождение от межгрупповых ситуаций, т. Главной задачей партнеров по отношению является поддержание связей с социумом, подкрепление представления о себе как о члене общества. При этом важно, чтобы партнер в таком общении являлся как бы необходимым атрибутом. Главное в ритуальном общении подкрепление связи со своей группой, подкрепление своих установок, ценностей, мнений, повышение самооценки и самоуважения. Отмеченные черты этого общения якобы их ненаправленность, неинформированность, невовлеченность или малая вовлеченность партнеров всего лишь характерные признаки ритуального общения, партнер здесь только необходимый атрибут, в принципе не единственный и легко заменимый, то есть его индивидуальные особенности не существенны.