Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Пазухина, Светлана Вячеславовна
19.00.07
Кандидатская
2001
Тула
187 с.
Стоимость:
499 руб.
1.1. Психологическая компетентность педагога в развивающем образовании.
1.2. Специфика психологического знания и особенности его усвоения студентами педвуза
1.3. Формирование ценностносмыслового отношения к психологии у будущих педагогов как научная проблема
Глава II. Теоретикометодологические основы формирования ценностносмыслового отношения к психологическому знанию у будущих педагогов.
2.1. Формы профессионального образования и подготовки современного педагога
2.2. Принципы разработки практических занятий по психологии.
2.3. Методы изучения ценностносмыслового отношения к психологическому знанию у будущих педагогов
Глава III. Экспериментальное формирование ценностносмыслового отношения к психологическому знанию у студентов педвуза.
3.1. Особенности формирования ценностносмыслового отношения к психологическому знанию у будущих учителей начальных классов в курсе Психология человека.
3.2. Специфика проведения исследования при изучении студентами возрастной психологии
3.3. Особенности освоения будущими педагогами курса социальной психологии
3.4. Становление ценностносмыслового отношения к психологическому знанию у студентов при изучении педагогической психоло
ГИИ
3.5. Психологические условия формирования ценностносмыслового отношения к психологии у будущих учителей началь
ных классов.
Заключение.
Литература
Однако, по мнению ряда исследователей, структурнофункциональный подход имеет значительные ограничения, связанные с раздельной диагностикой основных составляющих труда учителя . Наиболее адекватными в понимании профессиональной компетентности педагога сегодня признаются субъектный и личностнодеятельностный подходы. Субъектный подход, реализуемый в работах К. А. АльбухановойСлавской, Брушлинского, . Рубинштейна, Б. А. Сосновского и других ученых, предполагает переориентацию акцентов проводимого анализа с отдельных аспектов деятельности и личности на субъекта как конкретного носителя деятельности и психики в целом 5 8 9. В деятельностной концепции, представляемой в трудах Н. Г. Алексеева, Вербицкого, Ю. В. Громыко, В. В. Давыдова, Г. П. Щедровицкого, культивируется фундаментальная человеческая способность деятельностный способ существования, характеризуемый активностью, инициативностью и ответственность субъекта 5 6. Личностноориентированный подход акцентирует внимание на индивидуальных психологических составляющих человека, на особенностях развития личности. Его основные идеи представлены в работах Е. В. Бондаревской, И. А. Зимней, В. В. Серикова, И. С. Якиманской и других ученых 0. Центральным положением личностнодеятельностного подхода к пониманию профессиональной компетентности педагога является идея о самоопределении, постоянном саморазвитии и самосовершенствовании учителя. Данное направление учитывает многогранность педагогического труда, позволяет рассматривать его как единую систему. Личностнодеятельностный подход подчеркивает индивидуальнопсихологические аспекты работы учителя.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Учебный диалог как психологический фактор развития эвристического мышления обучающихся | Аганисьян, Владимир Мигранович | 1999 |
Психологические условия становления и развития репродуктивных установок в детско-юношеском возрасте : от 5 до 18 лет | Пальцева, Татьяна Васильевна | 2006 |
Психологические аспекты формирования стрессоустойчивости у курсантов юридического института Министерства Юстиции Российской Федерации | Казначеев, Валерий Александрович | 2002 |