Теоретические основы психологической службы в системе социально-педагогических учреждений

• Автор: Быков, Александр Владимирович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил

1 Глава.
АНАЛИЗ СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ И ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ
1.1 Становление психологической службы в учреждениях системы социальной и психологопедагогической помощи стр.
1.2 Психологические особенности детей, воспитывающихся в учреждениях социальной и психологопедагогической

помощи и поддержки стр.

1.3 Характеристика современной системы учреждений социальной и психологопедагогической помощи детства стр.
П ГЛАВА

ПЕРСПЕКТИВНЫЕ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ

В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ПОДДЕРЖКИ

2.1 Методы исследования стр. 6

2.2 Модели психологической службы
в системе социальной и психологопедагогической помощи и поддержки стр.
2.2.1 Социальнопсихологическая
помощь в системе образования стр.
2.2.2 Особенности системы оказания психологической помощи, детямсиротам и детям, оставшимся без попечения
родителей стр.
Ш. ГЛАВА
ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА В УЧРЕЖДЕНИЯХ СОЦИАЛЬНОЙ И ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ
3.1 Опыт деятельности психолога в команде стр.
3.2 Особенности профессиональной подготовки психологов к работе в учреждениях социальной и психологопедагогической помощи детям и
подросткам стр .9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ стр. 8
ВЫВОДЫ стр. 2
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В последние годы появилось много новых типов образовательных учреждений для дстейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей. К таким учреждениям относятся приюты временного пребывания для детей и подростков, психологопедагогические центры реабилитации детей и подростков, кризисные центры, центры по работе с семьей, центры семейного
воспитания, социальные гостиницы, центры постинтернатной адаптации и др. Анализ практики работы учреждений для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей показывает, что система воспитания детей в этих учреждениях не готовит их к самостоятельной жизни и воспитанники, после выхода из данных учреждений, испытывают глобальные трудности в адаптации к окружающему миру. На одного воспитанника государственного учреждения для детейсирот в месяц выделяется средств в раз больше, чем на ребенка, взятого под опеку или в приемную семью. Тем не менее, ни материальное благополучие, ни методическая организованность, ни педагогические ухищрения, ни наполненность учреждений различными мероприятиями не влияют на то, что, выходя из учреждения для детейсирот, воспитанники в большинстве своем становятся асоциальными личностями зависимыми, не способными к самостоятельной ответственной жизни, эмоционально глухими и жестокими. Такой тип личности в большинстве своем формирует сама система ценностей всей жизни в учреждениях для детейсирот. Опыт работы в учреждениях социальной и психологопедагогической поддержки позволяет говорить о том, что сегодня на первый план выходят проблемы не материальные, а психологические.