Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Фролов, Сергей Сергеевич
19.00.07
Кандидатская
2000
Ставрополь
206 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
1.1 Проблема детерминации одаренности в психологической науке.
1.1.1. Психогенетические теории возникновения
одаренности. С.
1.1.2. Средовые теории возникновения одаренности. С.
1.2. Основные подходы к исследованию структуры
понятия одаренность. С.
1.3. Проблема генезиса одаренности. С.
Глава И. Организация и методы исследования особенностей развития личностной сферы одаренных детей.
2.1. Основные задачи и этапы экспериментального исследования. С.
2.2. Методы и методики исследования. С.
Глава III. Опытноэкспериментальная модель развития одаренных детей в системе среднего образования
3.1. Диагностика личностных особенностей развития одаренных детей. С.
3.2. Программа развития одаренных детей. С.
Заключение. С.
Список использованной литературы
Очередной всплеск генетической теории интеллекта, с высоким уровнем которого прежде всего связывалась одаренность, произошел в конце х начале х гг. В году А. Р. Дженсен опубликовал в солидном американском педагогическом журнале статью, в которой он обсуждал вопрос о роли врожденного и приобретенного в интеллекте 5. По его мнению одни задачи требуют конкретного, а другие абстрактного интеллекта. Функция конкретного интеллекта заключается в решении различных повседневных проблем и вопросов, связанных с ориентацией на взаимоотношения человека с различными предметами. Данному уровню интеллекта, а А. Р. Дженсен назвал его первым уровнем интеллекта, присущи так называемые, ассоциативные способности, позволяющие использовать определенные навыки или знания и вообще информацию, хранящуюся в памяти. С помощью абстрактного интеллекта человек оперирует словами и понятиями. А.Р. Дженсен относит его ко второму уровню интеллекта уровню когнитивных способностей. Соотношение между этими двумя уровнями у каждого человека определяется наследственными факторами. Таким образом, по утверждению А. Р. Дженсена, различия в интеллекте между людьми являются в основном врожденными Конечно, строго говоря, по наследству передаются только гены. Но механизмы мозга, участвующие в научении, так же генетически обусловлены, как и другие структуры организма. Таким образом, то, чему наш организм способен научиться из окружающей среды, и скорость его научения имеют биологическую основу. Люди значительно отличаются по уровню, скорости и характеру научения, даже сел и они имеют равные возможности цит.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Психологические особенности профилактики синдрома эмоционального выгорания у педагогов системы специального образования | Комаревцева, Ирина Валентиновна | 2014 |
Развитие профессиональной психологической пригодности будущих офицеров в образовательной среде военного вуза | Смирнов, Денис Викторович | 2018 |
Развитие интегральной индивидуальности младших школьников в образовательном пространстве | Шаповалова, Маргарита Львовна | 2006 |