Когнитивные репрезентации математических знаний у младших школьников

• Автор: Клещ, Елена Сергеевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Вологда
• Количество страниц: 248 с. : ил.

1.1. Теоретические и экспериментальные подходы к исследованию учения в психологии.

1.2. Усвоение знаний и умений в процессе учебной деятельности

1.3. Когнитивные репрезентации знаний и умений.

1.4.Познавательная деятельность младших школьников.

1.5. Младший школьник как субъект учебной деятельности.

1.6. Особенности математических знаний и их усвоения.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Изучение когнитивных репрезентаций математических знаний у младших школьников

2.1. Цели, задачи, организация и методы эмпирического исследования.

2.2. Типология когнитивных репрезентаций знаний

о числах, формах и математических действиях у младших

школьников.
2.3. Зависимость когнитивных репрезентаций знаний о числах, формах и математических действиях у младших школьников от развития у них основных мыслительных операций
2.4. Влияние типологии когнитивных репрезентаций знаний на развитие субъектной позиции младших школьников в учебной деятельности 2
2.5. Зависимость успешности усвоения математических понятий от развития мыслительных операций, типологии когнитивных репрезентаций и субъектной позиции учащегося.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Практические рекомендации
Литература


Гак, влияние компьютерных технологий позволило по иному взглянуть на процесс познания. Познание рассматривается как построение схем. Возникшие в данном процессе когнитивные структуры представляют собой усвоенные знания, включенные в систему имеющегося опыта. Основной задачей учения является накопление и использование когнитивных структур, для расширения когнитивного опыта. Таким образом, рассмотренные нами подходы к исследованию учения позволяют сделать вывод о том, что каждый из них, исследуя учение, делает акцент на различных сторонах данного процесса. Приобретение эмпирического опыта анализируется представителями ассоциативнорефлекторного подхода. Учение как процесс усвоения различных деятельностей исследуется представителями деятельностного подхода. Вопросы механизмов переработки и структурирования информации полученной в процессе учения исследуются в рамках когнитивного подхода. Каждый из подходов исследует одну из сторон процесса учения, акцентируя на ней внимание исследователей. С нашей точки зрения эффективным путем развития концепции учения является синтез продуктивных идей, разработанных в этих разных подходах. В свете этого целью учения является усвоение знаний, которое может быть представлено как ассоциативные связи между понятиями и их группами как осознанное усвоение соответствующей деятельности и как увеличение когнитивного опыта путем развития когнитивных структур. Перейдем к рассмотрению другой важнейшей проблемы психологии учения проблемы усвоения знаний и умений.