Смысложизненные ориентации как фактор становления индивидуального стиля педагогической деятельности

• Автор: Максимова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с. : ил.

1. СМЫСЛ ЖИЗНИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 6.

2. ПРОБЛЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ. .

3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН. .

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. .

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ .

1. ОСОБЕННОСТИ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ МОЛОДЫХ

УЧИТЕЛЕЙ И СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА .

2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СООТНОШЕНИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ПРОЯВЛЕНИЙ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ. .

. ГЛАВА 4. МОНОГРАФИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТДЕЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ .
1. ПРИНЦИПЫ МОНОГРАФИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ .
2. ОЧЕРКИ ОПИСАНИЯ ОТДЕЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ. . .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Эмоционально методический стиль, ориентирующийся как на процесс, так и на результат обучения и отличающийся тщательным планированием и высокой оперативностью учебной работы
рассуждающе импровизационный стиль, для которого характерны, косвенные воздействия на учащихся, побуждающие их к логическим рассу жден иям. А.К. Маркова, . Указанные стили реализуются и в педагогической деятельности преподавателя вуза см. П.И. Пидкасистый и другие Интересна, на наш взгляд, попытка Л. М.Митиной выделить и описать две основные модели труда учителя. Для первой модели характерно установление отношения лишь к отдельным фрагментам профессиональной деятельности, но не к деятельности в целом, приспособительное поведение, пассивность, конформность, стратегия экономии сил, основанная преимущественно на использовании наработанных алгоритмов, превращающихся в штампы и стереотипы. Вторая модель, как пишет автор, характеризуется способностью учителя выйти за пределы непрерывного потока повседневной педагогической практики и увидеть свой профессиональный труд в целом. Это дает возможность самостоятельно и конструктивно разрешать трудности и противоречия, оптимально использовать свои потенциальные возможности, творчески осмысливать прошлый опыт, искать и находить новые пути совершенствования педагогического процесса Л. М. Митина, . Фаюически, это стили педагогической деятельности, которые существенно обусловлены особенностями индивидуальности учителя и своеобразием его личности. Именно на этой психологической почве формируется способность учителя, которую И. А.Зимняя характеризует, как умение управлять своими эмоциональными состояниями, придавая им конструктивный, а не разрушительный характер.