Психолого-педагогические условия развития креативности учащихся начальных классов в вальдорфской школе

• Автор: Васильева, Татьяна Петровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 174 с.

1.1. Исследование природы креативности в психологической науке

1.2. Проблема развития креативности учащихся в учебновоспитательном процессе .

1.3. Возможности вальдорфской педагогики в развитии креативности

учащихся .

1.4. Предмет, задачи, гипотеза исследования .

ГЛАВА 2. Организация и методы эмпирического исследования

2.1. Методы и методики изучения психологопедагогических условий

развития креативности учащихся в вальдорфской школе

2.1.1. Методы и методики изучения методов и приемов вальдорфской педагогики .

2.1.2. Методы и методики изучения психологического климата вальдорфской школы .

2.2. Методы и методики изучения 1фативнбстЧ .

2.3. Математикостатистические методы исследования
2.4. Организация исследования .
ГЛАВА 3. Психологопедагогическис условия развития креативности учащихся в вальдорфской школе
3.1. Психологический анализ методов и приемов обучения и воспитания как условия развития креативности учащихся .
3.2. Анализ психологического климата как условия развития креативности учащихся .
3.3. Характеристика креативности учащихся
ВЫВОДЫ .
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
БИБЛИОГРАФИЯ


К первым относят те психические процессы и состояния, которые изначально были выработаны в сознательном состоянии, но потом начинают работать в подсознательном. Вторые часто связывают с космическим воздействием. По мнению П. В. Симонова, в деятельности мозга творческое начало отражено в механизмах сверхсознания 4. Н.Ф. Вишнякова определяет сверхсознание как неосознаваемое рекомбинирование ранее накопленного опыта, которое пробуждается и направляется доминирующей потребностью в поиске средств ее удовлетворения ,9. С ее точки зрения, в сознание выносятся только результаты сверхсознательной деятельности. Вероятно, к этой сфере относятся определенные этапы всякого творчества. К основным механизмам неосознаваемого процесса, которые проявляются в творческой деятельности и выражаются в креативности личности, ученые относят антиципацию, воображение, фантазию, ассоциативные связи, эмоциональное чувство, эмпатию, идентификацию, эмоциональное заражение, интуицию . В психологии принято считать, что интуиция является особенно важным компонентом креативности. Действительно, с инсайтом, или озарением, тесно связана способность к генерированию идей. Основные механизмы интуиции выражаются в следующем формирование представлений на основе ассоциативного возникновения неосознаваемой или забытой информации в сознании, часто относящихся к образному типу мышления, приводит к внезапному видению проблемы и ее решению. Так, Б. М. Теплое пишет Интуиция это быстрое решение, требующее длительной подготовки, способность быстро разбираться в сложной ситуации и почти мгновенно находить правильное решение 6,8. Вместе с тем, Б.