Развитие готовности ребенка к школе в условиях разновозрастных групп детского сада

• Автор: Захарова, Ольга Леонидовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Курган
• Количество страниц: 179 с. : ил.

1.1 Методологические, научнопедагогические и практические предпосылки построения образовательного процесса в разновозрастной группе детского сада.

1.2. Готовность ребенка к школе как психологопедагогический феномен

1.3. Адаптация учащихся к школьному обучению как

основной показатель готовности к школе

Выводы по первой главе

Глава 2. Эмпирическое изучение влияния разновозрастных

групп детского сада на готовность ребенка к школьному обучению

2.1. Процедура, организация и методы исследования

2.2. Формирующий лонгитюдный эксперимент. Развитие готовности ребенка к школе в условиях разновозрастных групп ДОУ.

2.3. Характеристика результатов, полученных в ходе эксперимента .

2.4. Психологопедагогические рекомендации для педагогов и психологов, работающих в условиях разновозрастных групп
детского сада
2.5. Программа социальнопсихологической
адаптации первоклассников
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Современная теория дошкольного образования характеризуется разработкой ряда научнотеоретических идей, позволяющих определять ориентиры в выстраивании образовательного процесса в детском саду. Одной из таких ведущих идей является идея целостного развития ребенка в дошкольном возрасте Крухлет М. Исследование Крухлет М. В. убедительно показывает реализацию концепции целостного развития ребенка как субъекта детской трудовой деятельности в конструировании педагогического процесса детского сада для всех возрастных групп. Условием реализации идеи целостного развития является обогащение социального опыта ребенка, чтобы он, с одной стороны, сохранял возможность активного саморазвития, с другой целенаправленно наполнялся ценным культурным содержанием. Т.И. Бабаева. Все многообразные дошкольные образовательные технологии ориентированы на конкретный возраст и логику возрастного развития, а попытки описать специфику их применения в разновозрастной группе по сути попытки адаптировать без какихлибо существенных изменений то, что разработано на конкретный возраст. Чтобы найти ответы на эти вопросы, необходим анализ возраста и возрастного развития в детской психологии. Понятие возраста в педагогике и психологии тесно связано с понятием развития. В детской психологии категория возраста служит для изучения и описания возрастной специфики и динамики психических акгов в связи с культурологическими, историческими, социологическими условиями, в которых находится ребенок. В возрастной психофизиологии понятие возраста понимается как процесс онтогенетической эволюции структурносистемных мозговых механизмов психической деятельности, где особую роль играет биологическое созревание.