Педагог как объект научной рефлексии в российской педагогической психологии второй половины XIX-XX веков

• Автор: Лидак, Людмила Валентиновна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 400 с.

ВВЕДЕНИЕ. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РЕФЛЕКСИВНОМУ АНАЛИЗУ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГА В РОССИЙСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ. Культурноисторическая рефлексия профессиональной деятельности и личности педагога. Субъектноличностная рефлексия профессиональной деятельности и личности педагога. Этапы развития российской педагогической психологии и их обоснование вторая половина XIX XX вв. Резюме Концептуальный аппарат исследования. Глава 2. СОЦИАЛЬНОИСТОРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМ ЛИЧНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОССИЙСКОМ ОБЩЕСТВЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX XX всков. Рефлексивный анализ динамики государственного заказа к педагогической профессии гг. Резюме Влияние социальной ситуации и психологических парадигм на научную трактовку профессионализма и личности педагога в России второй половины ХГХ XX веков. Глава 5. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ЛИЧНОСТЬ ПЕДАГОГА НА ЭТАПЕ НОВЕЙШЕЙ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ гг. Представления о профессионализме и личности педагога на современном этапе педагогической психологии.


Рефлексивный анализ становления и развития научных и философскометодологических открытий предполагает обращение к мировоззренческим
основаниям науки, направленным на познание и преобразование действительности конструирование методов, конкретизацию категориального и понятийного строя, объяснение тех или иных концепций, ретроспективного и прогностического описания существующих парадигм. В тесном единстве с ней находится научнотеоретический рефлексивный подход к педагогической психологии. Научнорефлсксивный подход к психологопедагогическим теориям и парадигмам предполагает осознание теоретических и экспериментальных данных на разных этапах развития психологопедагогичсской науки, интеграцию знаний, классификацию и осмысление теоретических построений. Представляется чрезвычайно важным исследованием тех диссертационных работ по педагогической психологии, в которых изучались и рассматривались проблемы профессиональной деятельности и личности педагога. Под названием педагогическая психология скрываются две существенно разные науки. Одна из них является ветвью психологии. Она развивалась и строилась в рамках общепсихологического знания и является базовой наукой, призванной изучать природу и закономерности учения и воспитания, исследовать место педагога в этих процессах. В рамках педагогической психологий развивается также и прикладная наука, цель которой использовать достижения всех ветвей психологии для совершенствования образовательной практики. Практический и технологический рефлексивный анализ имеют прикладной характер, ориентированный в различные исторические периоды на практику и развитие культуры. Таким образом, каждый из элементов культурноисторического рефлексивного анализа имеет сво строение.