Отношение руководителей школ к повышению собственной управленческой компетентности

• Автор: Елисеева, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с. : ил

1.1. Понятие управленческой компетентности.
1.2. Формирование отношения руководителей школ к повышению управленческой компетентности как теоретическая проблема
1.3. Гипотеза исследования. Модель формирования отношения к
повышению управленческой компетентности.
Глава 2. Экспериментальное исследование типов отношения руководителей школ к повышению управленческой компетентности и факторов, обусловливающих их различия.
2.1. Методика исследования
2.2. Исходные данные для анализа, полученные в результате опроса руководителей школ
2.3. Анализ данных опроса.
2.3.1. Типы отношения к повышению управленческой компетентности
2.3.2. Факторы, определяющие тип отношения к повышению управленческой компетентности.
Заключение
Литература


Приведенные позиции исследователей в отношении понимания управленческой компетентности руководителей показывают, что многие определения страдают неоперациональностью, в то время как для данного исследования важно наличие возможности измерить уровень развития компетентности руководителей. Профессия только в том случае выделяется в особый вид деятельности, если есть некоторые нормы и средства этой деятельности, выработанные в процессе культурноисторического развития общества, которые передаются людям, занимающимся ей, в процессе обучения. Следовательно, уровень компетентности определяется уровнем усвоения выработанных обществом культурных норм и способов профессиональной деятельности. Согласно современной теории управления эффективность деятельности руководителя определяется его умениями анализировать состояние коллектива понимать мотивы поведения своих подчиненных побуждать подчиненных к продуктивной работе стимулировать их профессиональный рост создавать отношения в коллективе, максимально благоприятные для продуктивной работы давать задания подчиненным так, чтобы они понимали, чего от них ждут, и стремились это выполнить эффективно контролировать работу подчиненных адекватно оценивать своих подчиненных, их возможности и интересы предупреждать и разрешать конфликты в коллективе строить деловое общение с подчиненными в соответствии с их индивидуальными особенностями и ситуацией. Таким образом, уровень владения руководителем школы научнообоснованными средствами решения выделенных управленческих задач и будет определять его управленческую компетентность.