Особенности психорегуляции педагогической деятельности учителя физики

• Автор: Морозова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ ,. ГЛАВА 1. Психологические особенности личности учителя и его

педагогической деятельности. Творчество как важная характеристика педагогической деятельности. Личность учителя как предмет психологопедагогического исследования. Психологические особенности педагогических способностей. Профессионально значимые свойства личности учителя. Особенности урока физики в средней школе. ГЛАВА 2. Организация исследования. Наблюдение. Метод тестов. Организация исследования. ГЛАВА 3. Проектировочный компонент предполагает развитие умений для формулирования целей и задач, планирование деятельности учащихся и планирование собственной деятельности на длительный срок 9. Уточнение содержания педагогической деятельности было продолжено в работах А. И. Щербакова 6. Им выделены специфические функции деятельности учителя. Информационная функция включает в себя обеспечение учащихся глубоким и прочным освоением основ пауки, формирование у них научного мировоззрения, навыков и умений самообразования и самовоспитания.


В. Кондратьева , рассматривая педагогическую деятельность с точки зрения компонентов, которые описываются в общей теории деятельности мотивы, цели, условия, действия и операции, отмечают, что они имеют сво собственное содержание, определнное спецификой педагогической деятельности. Существенная особенность профессиональнопедагогической деятельности это то, что она является взаимной деятельностью учителя и ученика деятельность учителя есть всегда деятельность по управлению деятельностью ученика. Деятельность учителя это своеобразная мета деятельность, как бы надстраивающаяся над деятельностью учащихся. Сами цели деятельности педагога формируются так, чтобы эти цели были осознаны и приняты учащимися. Л.М. Митина 0 в структуре педагогической деятельности выделяет три компонента педагогические цели и задачи, педагогические средства и способы решения поставленных задач, анализ и оценка педагогических действий учителя сравнительный анализ запланированного и реализованного в деятельности учителя. При анализе педагогической деятельности Л. Н. Захарова опираясь на представления о деятельности П. К. Анохина, П. Я. Гальперина и Б. Ф. Ломова, выделила следующие е этапы 1 создание ориентировочной основы деятельности, 2 проектирование, 3 исполнение, 4 контроль. Содержание и струкгура педагогической деятельности уточнены и детализированы в работах Т. С. Поляковой 2. Она выделила следующие этапы 1 проектировочноцелевой, 2 содержательный, 3 диагностический, 4 стимулирующерегулировочный, 5 контрольнооценочный.