Развитие творческого мышления младших школьников методом драмы на уроках польского языка и литературы

• Автор: Киершка, Данута
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Шецин
• Количество страниц: 185 с.

1.1. Проблема развития творческой познавательной активности

в младшем школьном возрасте

1.2. Возрастные особенности и предпосылки применения метода

драмы в обучении младших школьников

1.3. Возможности метода драмы по развитию

познавательной активности младших школьников.

Выводы.3.
Глава 2. Особенности развития процессов творческого мышления младших школьников методом драмы на уроках польского языка и литературы 5.
2.1. Особенности построения уроков польского языка и литературы в начальной школе методом драматическиориентированного обучения. 6.
2.2. Развитие динамических характеристик творческого мышления младших школьников в процессе драматизации обучения.3.
2.3. Развитие содержательных характеристик творческого мышления младших школьников в процессе драматизации обучения 1.
Выводы.1.
Заключение. 2.
Библиография


Она считает недопустимым исключать субъектсубъектные взаимодействия из процессов, определяющих операциональное развитие, ибо отношение взаимозависимости между одним познающим субъектом и другими познающими субъектами перед познаваемым объектом не только существует но и существенно для понимания механизма генезиса интеллектуальных операций. В качестве основы объяснения этого социального влияния А. Н.ПереКлермон предлагает использовать интеракционистскую и конструктивистскую модель . В рамках этой модели генезис когнитивных структур связывается с деятельностью, создающей новую структуру через межиндивидуальную координацию, при этом координация действий между индивидами предшествует индивидуальной когнитивной координации. Подход А. Н.ПереКлермон представляется весьма ценным в рамках решения задач нашего исследования. Принципиальная методологическая установка основателя французской школы генетической психологии А. Валлона необходимость изучения конфликтов, противоречий, антиномий в ходе умственного развития ребенка . Одно из ключевых противоречий соотношений души и тела, органического и психического. Валлона интересовал вопрос о том, как происходит переход от органического к психическому. Еще одно коренное преобразование в онтогенезе психики, требующее объяснения это переход от действия к мысли. Эмоция, моторика, подражание, социум таковы основные понятие, которые анализирует Валлон, пытаясь найти ответ на эти вопросы. В эмоции, считает он, осуществляется симбиоз органического и психического, происходит как бы переливание одного в другое. Переход от действия к мысли возможен благодаря подражанию .