Особенности развития креативности младших школьников в зависимости от влияния микросреды

• Автор: Борзенкова, Ирина Васильевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с.

1.1. Креативность как психологическая проблема.
1.2. Развитие креативности в младшем школьном возрасте.
1.3. Влияние микросреды на развитие креативности младших школьников
Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация и задачи исследования.
2.2. Методы и методики экспериментального исследования.
Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ОСОБЕННОСТЕЙ МИКРОСРЕДЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1.Уровни развития креативности учащихся 1 4 х классов
3.2. Особенности взаимосвязи интеллектуального развития и креативности учащихся 1 4 х классов
3.3. Особенности развития креативности младших школьников в зависимости от влияния микросреды.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Он рассматривал творчество как процесс, приносящий результат. Предметом же феноменологии творчества становится изучение ценностей или тех форм, образов, которые являют собой конечный результат творческой деятельности человека. Феноменология творчества Райнова возродила историкодиалектический подход к изучению психических и культурных явлений. Следуя традициям отечественной и зарубежной психологии своего времени, феноменология творчества эврология касается проблемы внутренней формы, модифицируя ее понятие о личностном смысле, она выделила в качестве первой ступени творчества процесс создания замысла, который протекает в бессознательной сфере и доступе. Интуитивный процесс обстоятелен и развернут на уровне бессознательной сферы психики. Слоев сознания он достигает либо в форме гениальной идеи, либо в форме простой догадки. В отечественной и зарубежной психологии разработки проблемы творчества осуществлялись в русле основных общепсихологических школ и направлений. В основе трактовки творчества гештальтпеихологии лежит позитивизм в любых его вариантах. Однако, в этой литературе недостаточно рассмотрены, на наш взгляд, те особенности психики, которые способствуют продуктивнокачественным преобразованиям в творчестве, особенности, раскрывающиеся в творческой деятельности и связанные не столько с общей талантливостью и возможностями ее конкретного приложения в художественной, научной, изобретательской деятельности Л. А. Венгер, Н. С. Лейтес, сколько с общим поисковопреобразовательным подходом к выполнению этой деятельности.