Особенности организации педагогического общения при различных типах профессионального отношения учителя

• Автор: Голубков, Сергей Вячеславович
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с.

1. Педагогическое общение как объект профессионального

отношения учителя

2. Речевой поступок как средство организации педагогического

общения.
3. Взаимосвязь между профессиональным отношением учителя и особенностями организации педагогического общения
ГЛАВА 3. Исследование взаимосвязи профессионального отношения учителя и способа организации педагогического общения

1. Описание обшей модели экспериментального исследования и

используемых методов

2. Анализ компонентной структуры профессионального отношения

учителя и его речевых поступков

3. Анализ особенностей организации педагогического обшения учителями с различным типом профессионального отношения
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .
БИБЛИОГРАФИЯ


Само общение становится возможным благодаря двум факторам вопервых, это изоморфная структура психики общающихся, в которой условно можно различать упомянутые выше аспекты, благодаря чему возможна стыковка субъектов в общении. Вовторых, это различие в содержании и динамике проявления каждого из трех аспектов разных людей, в результате чего обмен и становится возможным. Однако, для того, чтобы мы достаточно полно смогли определить сущность взаимодействия именно человека с окружающей действительностью а, конкретно, общения, необходимо сказать еще об одной важной его характеристике. Общение занимает качественно иной уровень по сравнению с взаимодействием в животном мире, что отражается в таком его качестве, как осознанность. По известной диалектической формуле животное не относится ни к чему, оно вообще не относится для животного его отношения не существуют как отношения К. Маркс, Ф. Энгельс, Соч. З, с В самом общем смысле осознание чегоглибо есть процесс отнесения этого к общественно выработанному и закрепленному опыту, включение этого в объективные предметные связи, его определяющие С. Л.Рубинштейн, , . В соответствии с уровнем развития нервной системы организма отражение им взаимосвязей внешнего мира может быть более полным или менее полным, более или менее адекватным. И хотя общая схема процесса психического отражения остается той же исходная афферентация эффекторные процессы, реализующие контакты с предметной средой коррекция и обогащение с помощью обратных связей исходного афферентирующего образа А. Н.Леонтьев, , , у человека появляется вторая сигнальная система И. П.Павлов, . Наличие такой системы позволяет человеку отражать связь внешних явлений не через непосредственное воздействие на .