Активизация полимодальности восприятия как фактор успешности обучения иностранному языку

• Автор: Бандурка, Татьяна Никифоровна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Иркутск
• Количество страниц: 156 с. : ил

1.1. Роль модальностей перцепции в сенсорноперцептивной организации человека. 1

1.2. Структура полимодальности восприятия . 2

1.3. Психологопедагогическая целесообразность активизации полимодальности восприятия в процессе обучения

иностранному языку.

Выводы по главе 1 4

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛИМОДАЛЬНОСТИ ВОСПРИЯТИЯ У СТУДЕНТОВ, ИЗУЧАЮЩИХ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

2.1. Процедура, база и методика исследования. 4

2.2. Анализ и обсуждение результатов констатирующего исследования. 5

Выводы по главе 2 7

ГЛАВА 3. АКТУАЛИЗАЦИЯ МОДАЛЬНОСТЕЙ ВОСПРИЯТИЯ У СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

3.1. Содержание формирующего эксперимента . 8

3.2. Теоретическое и практическое содержание технологии активизации полимодальности восприятия 8
3.3. Анализ и обсуждение результатов формирующего эксперимента .
Выводы по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
ЛИТЕРАТУРА


Наиболее общая дефиниция понятия модальность имеет онтологический и гносеологический аспекты. В Большой Советской Энциклопедии1 модальность трактуется как способ существования определенного объекта, протекания определенного явления онтологический аспект, а также как способ понимания, суждения об объекте, явлении или событии гносеологический аспект. Онтологический аспект позволяет выделить в модальности восприятия основу, принципы, структуру и закономерности перцепции. Гносеологический аспект раскрывает модальность восприятия как возможности чувственного познания, источники и формы его проявления. Взаимодействие онтологического и гносеологического аспектов в наиболее общем толковании понятия позволяет авторам 0 выделить модальности перцепции как структурные составляющие сенсорноперцептивной организации и особым образом структурированные психологические образования, влияющие на индивидуальное развитие человека, являющиеся активными компонентами его поведения и имеющие формы проявления в деятельности, в том числе в учебной деятельности индивида. Этот подход к определению модальности восприятия отражает особенности сенсорноперцептивной организации человека и реализуется как в общей, так и в педагогической психологии. Прежде всего, модальность является формальным признаком восприятия, т. С одной стороны, модальность является формальным отличительным признаком зрительное, слуховое, гаптическое активное осязание, вкусовое, обонятельное восприятие. Гастев Ю. Л. Модальность БСЭ. М., . Т. . С. 0.