Психологическая поддержка развития эмоциональной сферы младшего школьника в социально-реабилитационном учреждении

• Автор: Величко, Наталья Юрьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 244 с. : ил.

1.1 Изучение эмоциональной сферы личности в отечественной и зарубежной психологии

1.2 Динамика изменений эмоциональной сферы в процессе онтогенетического развития

1.3 Анализ нарушений в развитии эмоциональной сферы личности

ГЛАВА 2 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ И ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ

ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

2.1 Характерные особенности эмоциональной сферы младших школьников

2.2 Влияние неблагоприятных семейных условий на развитие эмоциональной сферы младших школьников
2.3 Организация, методы и результаты эмпирического изучения динамики эмоциональных состояний младших школьников в социальнореабилитационном учреждении

ГЛАВА 3 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ

ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ школьников в

СОЦИАЛЬНОРЕАБИЛИТАЦИОННОМ УЧРЕЖДЕНИИ

3.1 Психологическая поддержка развития эмоциональной сферы 5 младших школьников формы, виды, направления
3.2 Модель и опытноэкспериментальная программа психологической 8 поддержки развития эмоциональной сферы младших школьников в социальнореабилитационном учреждении
3.3 Анализ результатов внедрения опытноэкспериментальной 6 программы психологической поддержки развития эмоциональной сферы младших школьников в социальнореабилитационном учреждении
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
список использованной литературы


Фактически автор связывает эмоциональные процессы с такими личностными образованиями как мотивы, потребности, смыслы. Благодаря вовремя возникшей эмоции, организм имеет возможность чрезвычайно выгодно приспособиться к окружающим условиям. Он в состоянии быстро, с большой скоростью отреагировать на внешнее воздействие, не определив ещ его тип, формулу, другие частные параметры. Отмечая побудительную функцию эмоций, В. К. Вилюнас подчркивает, что . Согласно его точке зрения, эмоции являются субъективной итоговой формой существования мотивации. Он считал, что человек испытывает удовлетворение в том случае, если мотив достигается беспрепятственно и успех превосходит ожидания. Именно эмоция успеханеуспеха выступает регулятором деятельности и корригирует е. Согласно подходу Вальдмана эмоции отражают не только биологическую, но и личностную значимость внешних стимулов, ситуаций, событий, всего того, что волнует человека. В его понимании Эмоция это такая форма отражательной деятельности, где на первый план выступает отношение к окружающей информации. Мотивирующую функцию эмоций с позиции деятельностного похода рассматривали АВ. Запорожец , А. Н. Леонтьев , С. Л. Рубинштейн . С.Л. Рубинштейн, подчеркивая мотивирующую функцию эмоций считал, что . При этом эмоциональность не детерминирует, а только регулирует детерминируемую иными моментами деятельность человека. Наиболее ясно обнаруживается роль эмоций в реализации уже имеющихся у субъекта мотивов поведения. В исследованиях Запорожца, Я.