Социальное и индивидуально-личностное развитие младших школьников в ситуациях совместной творческой деятельности с педагогом : Лонгитюдное исследование

• Автор: Маракушина, Ирина Геннадьевна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 218 с.

1.1. К проблеме взаимосвязи социального и индивидуальноличностною развития

в онтогенезе

1.2. Критерии взаимосвязанных процессов социального и индивидуальноличностного развития младших школьников.
1.3. Проблема создания условий эффективности социального и индивидуальноличное ного развития в младшем школьном возрасте
Глава 2. Конструирование ситуации совместной продуктивной творческой деятельности в целях развития личности младшею школьника

2.1. К истории проектирования модели СПД в обучении.

2.2. Концепция соразвития. коэволюции личности участников образовательною процесса в совместной творческой деятельности и метод проектирования ситуаций СПД принципы построения и функции компонентов и образовательной сфере
2.3. Возможности социального и индивидуальноличностного развития младших школьников в ситуациях совместной продуктивной и творческой деятельности. Общие гипотезы исследования
Глава 3. Экспериментальное исследование социальною и иидивидуальноличносгною развития младших школьников в проектируемых и организуемых ситуациях совместной продуктивной деятельности

3.1. Цели и задачи исследования.

3.2. Принципы построения эксперимента.

3.3. Содержание экспериментальной программы. Организация эксперимента.
3.4 Методы диагностикоконстатирующего исследования.
3.5. Результаты исследования и их обсуждение
3.5.1. Описание базы исследования.
3.5.2. Особенности социального и индивидуальноличностного развития младших школьников в условиях экспериментально о СПД и традиционною обучения
3.5.3. Особенности становления нравственного сознания младших школьников в совместной продуктивной деятельности.
Заключение
Литература


Понятие развитие при этом связывается с закономерными качественными сдвигами в уровне и форме присваиваемых индивидом разных видов деятельности, общественных по своей природе В. В. Давыдов. В качестве объясни тельных принципов развития ребенка в психологии активно используется введенное I Выготским понятие социальная ситуация развития как специфическая для каждою возрастного периода система отношений субъекта в социальной действительности, отраженная в его переживаниях и реализуемая им в совместной деятельности. Среда. Л.С. Выготский. Л.С. Выготский. Социальная ситуация развития характеризуется, с одной стороны, объективным положением ребенка в системе отношений, с другой субъективным отражением этих отношений н сто переживаниях. Социальная ситуация развития это исток и движущие силы всякого изменения в жизни, поведении ребенка. Ома выступает как единица анализа динамики развития ребенка, i совокупности законов, которыми определяется возникновение и изменение структуры личности ребенка, его социальное бытие, в процессе которого им приобретаются новые свойства личности. Понятие социальной ситуации развития как характеристики развития личности ребенка внутри определенного возрастного этапа на основе конкретноисторической системы сто отношений с социальной действительностью свидетельствует о том. Социальное развитие начинается с ситуации, которую А. Валлон описывал как ситуацию симбиоза ребенка и взрослого, где взрослый выступает в социальной позиции носителя человеческой культуры и способов се освоения, стимулируя становление социальной активности растущего человека Валлон . Именно эта активность, отмечает Д.