Психологические особенности творческого педагогического мышления

• Автор: Коточигова, Елена Вадимовна
• Шифр специальности: 19.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 122 с. : ил

1.1 Характеристика профессионального мышления.
1.2 Описание профессионального педагогического мышления. Определение его отличительных свойств
1.3 Теоретические подходы к исследованию профессионального педагогического мышления
Глава 2. Творческое педагогическое мышление как объект изучения педагогической психологии
2.1 Понятие творческое мышление. Признаки творческого мышления.
2.2 Творческое мышление в профессиональной деятельности педагога. Глава 3. Исследование особенностей творческого педагогического мышления.
3.1. Выявление уровней организации мышления педагогов дошкольных образовательных учреждений.
3.2. Исследование креативности педагогов.
3.3 Изучение профессионального мышления педагогов с помощью 6РБ факторного опросника Р.Кеттелла.
3.4. Изучение творческих особенностей уровневых характеристик педагогического мышления при помощи опросника терминальных ценностей ОТеЦ.
3.5. Изучение творческих особенностей педагогов с использованием опросника Г.Девиса
3.6. Формирование творческого педагогического мышления.
Заключение.
Литература


Общий подход к анализу практического мышления состоит в том, что интеллект у человека один и едины основные механизмы мышления, но различны формы мыслительной деятельности, поскольку различны задачи, стоящие в том или другом случае перед умом человека 1,с3. В то же время, изучение практического мышления есть путь изучения человеческого мышления в ею высших проявлениях ,с. Описание профессионального педагогического мышления. Впервые проблема профессионального, педагогически направленного мышления была поставлена в работе Ф. Н. Гоноболина . Автор подчеркивает Интеллектуальная деятельность учителя характеризуется тем, что в процессе педагогической работы его мысль всегда ориентирована на правильное понимание ее учащимися, является соотнесенной к ним , с Этим обуславливается творческий склад ума педагога. В работах Ю. Н. Кулюткина, Г. С. Сухобской указывается, что педагогическая деятельность есть метадеятельность, т. В качестве объекта труда учителя выступает ученик, со своими мотивами, потребностями ,,. Ю.Н. Кулюткин и Г. С. Сухобская определяют мышление учителя как способность использовать педагогические идеи в конкретных ситуациях деятельности, умение видеть в конкретном явлении его общую педагогическую суть. Мышление, по их мнению, необходимо на всех уровнях и этапах деятельности учителя при осмыслении целей, анализе проблемной ситуации, решении задач. Ценность их вклада в решении исследуемой проблемы состоит в введении в психологический оборот следующих важнейших для выяснения сущности педагогического мышления понятий иерархизированность целей, иерархизированность и разветвленность мышления при решении задач.